小学国学文化经典诵读课题研究报告.docxVIP

两年 小学国学文化经典诵读课题研究报告 我们第二十一中学“小学国学文化经典诵读”课题组对这一课题进行了专门的 探 索和研究，虽然经历了“千丝万缕”的辛苦，但也收获了“成功”的喜悦。现对 来实践研究的过程和结果总结报告如下： 一、 课题的提出 继承传统教育理论的精华，培养新世纪人才 在许多学者、专家对过去的二十世纪中国文化、教育的反思中发现，由于二十世 纪 以来几次大的动荡、浩劫，加上一些错误的文化决策，致使我们的民族文化几乎 到了 完全断层、青黄不接的局面。延续中国文化已到了刻不容缓的地步。在中国入 世、经 济走向全球一体化的形势下，对青少年实施入耳、入脑、行之有效的爱国主 义和传统 文化教育，培育民族自豪感、责任感，用中华民族几千年的优秀文化和优 良品德浇 灌当代青少年的心灵，更是当务之急。 国学文化经典诵读是民族复兴的基石、时代发展的必然 江泽民同志曾经指出” 中华民族是有悠久历史和优秀文化的伟大民族。我们的 文化建设不能割断历史，对民族文化要取其精华、去其糟粕，并结合时代特点加以 发 展，推陈出新，使其不断发扬光大。” 陈至立同志也指出：我们正在建设有中国特色的社会主义，在全力推进社会主 义 现代化建设的同时，必须抓好社会主义精神文明建设。继承中华民族的优秀文化 传统， 提高民族文化素质，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。我们的少年 儿童在学 习先进科学技术知识的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解 自国家的 历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华民族的根。 国学文化经典诵读是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了”人文科学” 和” 自然科学”等多方面”知识”的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。例 如， 《易经》、《老子》、《论语》等，更是一个开放式的哲理，富有民族的特色，他 们超越 了时代的限制，直接指向宇宙、社会、人生，博大精深；许多论点与内容， 至今仍极 富有活力，放射着夺目的思想光辉。 语文教学中的文学教育十分重要。上海市社会科学院研究员沈铭贤《从”重文 轻理”谈起》一文说，我国历来是”重理轻文”，”学会数理化，走遍天下都不怕”。 而西方，比如法国，出现理工科招生不足，人文社会科学生数量超过理工科学生的 现象；美国、德国的文科学生增幅也较快。他指出中国现在的教育基本上还是左脑 教育，重抽象轻形象，重灌输轻创造，重科技轻人文。应该使科技与人文协调发展， 相 辅相成。 因此，中国传统文化教育应从娃娃做起。有资料表明： 13 岁以前是儿童记忆力 发展的黄金时期，此时期做诵读训练，可以使儿童在繁重的课业压力下，脑力得到 舒解，加强记忆力，集中了注意力，平衡身心发展，提升自制力和自觉性，对人的 一生都非常重要。背书，就如练字、练拳、练武，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好 文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维， 不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比 照当今的情境，印证永恒的人性、人情， 于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。 与 课题研究相关的”中华古诗文经典诵读工程”、”儿童中国文化导读”工程先后 开 展，有地方已取得了初步的成果。 一、 课题研究的理论依据 1、人类记忆和理解的规律。依据人类学家和心理学的研究，人的记忆力和理解 力在人成长过程中的发展曲线是不一样的。人的记忆力发展自零岁开始，十三岁发 展至顶峰，六至十三岁为记忆力发展的黄金时段，十四岁后至多能够保持，甚至下 降， 而理解力的发展，与记忆力大不相同，理解力也是自零岁开始，至十三岁缓慢 上升， 十三岁后方有长足进展，十八岁以后渐渐成熟，但依然可以因为经验及思考 的磨炼而 一直有所进步。我们开展经典文化启蒙教育正是利用儿童记忆力的黄金时 期，记住中 国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学 生的记忆力 达到较高的顶峰，使学生终生受益。 2、国学大师南怀谨的背诵理论。高声诵读多了，自然懂得言语与文字的音韵学， 也 懂得文字和语言之间拼音的学问。背诵可以增加一个人的智力、记忆力、思考能 力， 使头脑更细腻，更精祥。硬记不是背诵，背诵像唱歌一样，不用动脑筋，就像 一个小 孩子学流行歌曲，随心而记，不用绞尽脑汁，自然而然的进入记忆，一生到 老也不容 易忘记。 三、研究目标及内容 （一）研究目标： 1）验证国学经典诵读的可行性； 2）验证国学经典诵读与学生素质的相关性； 3）通过国学经典诵读的开设，促使学生的个性得以生动活泼、和谐健康地发 展。 （ 4）通过国学经典的开设，激发学生学习的主动性，激活学生学习的潜能； 5）通过国学经典诵读的开设，形成一支具有较高的全面推进素质教育，实 施教育现代化工程能力和水平的教师队伍。 （二）研究内容 ： （一）基本条件研究 1、以课时