卫星运行时间说课稿教学设计.docVIP

《卫星运行时间》说课稿 执教者 吴绪朋 一、教材简析 《卫星运行时间》位于北师大版小学数学四年级上册第34——35页。本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数，这是在以往学习了两位数乘两位数的乘法这一基础上的进一步拓展。教材结合“人造地球卫星”的情境，提出数学问题并列式计算。重点是使学生了解列竖式计算乘法的算理。这也将为后续的乘法学习奠定基础。 二、 学情分析 由于学生有以前的基础，一般说来计算难度不是很大。同时考虑到学生年龄和数据计算枯燥的特点，我班孩子在计算中也容易出现不良习惯。 根据以上对教材和学情的分析，确立了本课时的教学目标： 1、 能结合具体的情境估计两、三位数乘法的积的范围。 2、 探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。 3、 能利用乘法运算解决一些实际问题。 在理解编者意图，尊重教材的基础上，确立的重点是两、三位数的笔算乘法的计算方法，能对计算结果进行估算。难点是乘数中间和末位有0的乘法的准确计算。 三、教学过程 根据本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程： （一） 创设情境，引出问题 在设计的第一稿中，我是先由电视信号的传输与卫星有关来引入。但辉煌老师指出：“你那个引入不能说是创新，引入的情境应是很容易引起学生从中发现问题，提出问题。”仔细品味，所言极是。 在试讲时，我作了改变，先和同学谈话“你都知道宇宙中有哪些天体？”引出介绍卫星资料的情境，说说发现的数学信息，从中引出人造地球卫星绕地球一圈的时间。重点研究与此相关的问题并板书课题。引导学生提出问题，列出算式。 “绕地球２１圈的时间”学生提不到，就由老师提出。因为解决这个问题列式是114x21。因为它属于不进位且数据较大，符合孩子的认知规律。这个环节做到简明扼要，直奔主题。取得了预期的效果。 （二）自主探索、解决问题 1、估算 在具体的情境中先给学生一点思考时间，估算一下。在交流不同策略的同时确定得数的取值范围。起初，我对估算的理解是比较肤浅的，曾有过困惑，如个别学生直接就说出准确数值后，还有没有必要再让其他学生估算了呢？通过研讨和实践，我认识不但关注结果，更要关注估算的策略与过程，估算同时也为解决问题提供了多种策略。 2、自主探究算法。 （１）鼓励独立探索算法。 （2）同桌交流。 （3）全班共享。 试讲时，出现了口算、竖式计算，转化为三位数乘一位数的算法。我让孩子自己介绍，也许语言做不到简洁、精准，但却是其他孩子听得懂的，教师适时点拨，很好理解了算法。针对教材中呈现的表格计算方法，米兰123老师提出：“这种算法虽然接触过，但学生根本不会主动用这种方法。”原来我想如果孩子没有提到，就不介绍。但通过查阅资料，考虑到它直观体现了乘法分配率和位值制的思想，所以让孩子看书自学，结合课件演示来理解算理。 在此基础上优化算法。网友针对我在初稿中只提到：“你喜欢哪种算法？”进行了交流，大家认为“关注学生喜好固然重要，但教师的引导也很必要。”经过思考，我把重点放在沟通算法间的内在联系，促使学生反思，最终选择并逐步掌握适合自己的算法上。如通过换数发现第三种方法有局限性。比较竖式与口算、表格计算法，发现计算道理一样，但竖式又具有书写简洁的特点，适用于所有的乘法，建议学生一定要认真学习竖式的方法。 三、拓展应用、巩固新知 基础练习 １、出示三道典型算式。学生计算，教师在巡视时注意搜集错例记在小本子上。 2、森林医生。 出示学生在计算中出现的错例，当堂解决共性问题。意在保护孩子自尊心的前提下，提高课堂教学的实效性。这是市进修学校王立主任提倡的方法，也得到了网友的一致好评。 提高练习 安排34页第4题，这是计算商店的盈利问题。 学生解答时，分步出现问题，降低学生解决问题的难度，鼓励学生采取不同的解题策略。 四、总结全课、布置作业： 通过提问：今天这节课，学习了什么知识？能说一说乘法竖式计算要注意什么吗？ 自己在计算这类乘法时还有什么需要提高的吗？布置作业完成34的3题。 意在引导学生回顾所学知识，反思自己的学习过程，对自己计算的准确性和速度有更高的期望。 《卫星运行时间》教学设计 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元P33~P34 教学目标： 1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。 2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。 3、能利用乘法运算解决一些实际问题。 教材分析： 《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法与三位数除以一位的作法的基础上来进一步拓展。根据课程标