信息环境下翻转课堂改革与研究实施方案.pdfVIP

信息环境下翻转课堂改革与研 究实施方案 1 / 19 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 / 19 个人收集整理，勿做商业用途 附件1: 信息化环境下 “翻转课堂”研究与实践 课题实施方案 一、 立项背景和依据 1、研究背景 《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性 影响，必须予以高度重视”。信息技术改变了人类的学习方式和思维 方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展 将起着支撑和引领作用。我国教育信息化目前总体处于“初步应用整 合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实 现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支 撑教育创新发展，实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内 容。 2、信息技术对课堂教学产生的影响 首先，信息技术变革了课程的表现形式。借助于互联网环境，数 字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等 各种设备上。网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发或 者学习者创作的数字化作品、网络上各种学习化社区等，都成为数字 课程资源的重要组成部分，改变了传统的单纯以教科书为主的课程组 织方式。 3 / 19 个人收集整理，勿做商业用途 其次，信息技术变革了课堂的教学方式。电子白板、移动学习终 端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课 堂组织方式向以学为主的转变。信息技术进入课堂，改变了由教师作 为单一的知识来源的局面，封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破， 参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。学生所获 信息量更为增多，学生的探索空间更为宽广，学生可利用的学习形式 更为丰富。 第三，信息技术变革了学生的学习方式。学习方式不是指具体的 学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本 特征，信息资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转 变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。 3、翻转课堂的概念 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回 家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂（翻转课堂是从英 语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语，也 被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。）中，学 生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场 所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 翻转教学的源头来自于美国科罗拉多州伍德兰帕克高中的两位 化学教师的尝试。翻转教学的起因是一些学生由于参加活动耽误了上 课，教师使用PPT 的抓屏功能录制课程然后公布到网上供学生学习。 “翻转课堂”之所以获得成功，得益于他们一直采用探究性学习和基于 4 / 19 个人收集整理，勿做商业用途 项目的学习，让学生主动学习。学生可以通过互联网去使用优质的教 育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色 则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运 用知识。 伴随着新课程改革的实施和信息技术的广泛运用，教学理念的更 新已经形成共识，如何运用信息化进行教学模式和学习方式的改革迫 在眉睫。“翻转课堂”撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基， 极有可能成为传统教学方式的终结者，创意这项教学改革的教师也将 成为旧的教学方式的掘墓人。 在关注教育公平、公益的时代，倡导移动学习、个性学习的今天， “翻转课堂”为方兴未艾的教育提供了可资借鉴的范式；技术的发展为 教育提供了无限的可能性；把课堂转化为课外或校外，移动终端、数 字化的学与教的系统平台服务发展为“翻转课题”实现一切地点皆为 教室提供硬件支持。当代是一个多元时