[晨鸟]华师版八年级数学上册第13章全等三角形【创新教案】13.2.1全等三角形及其性质.docVIP

13.2.1 全等三角形及其性质 教学目标 【知识与技能】 了解全等形及全等三角形的概念 . 理解全等三角形的性质 . 【过程与方法】 在图形变换以及操作的过程中发展学生的空间观念 , 培养学生的几何直觉 . 【情感态度】 使学生在观察、发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验 , 在探索和运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣 . 【教学重点】 探究全等三角形的性质 . 【教学难点】 掌握两个全等形的对应边 \, 对应角 . 教学过程 一、情境导入 , 初步认识 问题 1 观察下列图形 , 指出其中形状与大小相同的图形 . 问题 2 从上面的图形中你有什么感受 ?在实际生活中 , 你能找到形状、 大小相同的图形的应用的例子么 ? 二、思考探究，获取新知 让学生交流问题 1, 问题 2 的答案 , 并带着问题“这些图形有什么共同特征？”自学课本内容 . 【教学说明】变化的图形易引起学生的注意 , 使它们很快地投入到学习的情境中 , 并通过观察发现其中的共同特点 , 形成猜想 . 再结合自学课本 , 从而认识全等形、全等三角形的定义及记法 . 教师讲课前，先让学生完成“自主预习” . 思考 1 把三角形平移、翻折、旋转后 , 什么发生了变化 , 什么没有变 ? 思考 2 全等三角形的对应边、对应角有什么关系 ?为什么 ? 【教学说明】让两个学生在黑板上引导全体学生操作并画图 , 从中找到答案 . 这个过程利用三角形的平移、旋转、翻折的不变性 , 让学生通过具体操作直观感知全等三角形的概念 , 然后让学生通过操作和观察 , 猜测并验证全等三角形的性质 . 利用基本三角形变换出各种图形 , 然后观察对应边、角的变化 , 利于提高学生的识图能力 . 思考 1 得到的基本图案如图 : 【归纳结论】 能够完全重合的两个图形叫做全等形 , 能够完全重合的两个三角形叫做全 等三角形 . “全等”用“≌”表示，读作“全等于” . 把两个全等的三角形重合在一起 , 重合的顶点叫做对应顶点 , 重合的边叫做对应边 , 重合的角叫对应角 . 全等三角形的对应边相等 , 对应角相等 . 三、运用新知，深化理解 【教学说明】出示下列问题 , 让学生通过交流 \, 思考寻找问题的答案 , 并共同讨论 : 全等三角形的对应顶点 \, 对应边之间有什么关联 . 下列每对三角形分别全等 , 看看它们是怎样变化而成的 , 并指出对应边、对 应角 . 2. 两个全等的三角形按如下位置摆放 , 指出它们的对应顶点 , 对应角 , 对应 . 如图 , 将△ ABC沿直线 BC平移 , 得到△ DEF. 线段 AB,DE是对应线段 , 有什么关系 ?线段 AC和 DF呢? 线段 BE和 CF有什么关系 ?为什么 ? 若∠ A=70°, ∠B=40°, 你知道其他各角的度数吗 ?为什么 ? 4. 如图 , 将△ ABC 沿直线 BC 平移 , 得到△ DEF,说出你得到的结论 , 并说明理 . 如图 , △ABE≌△ ACD,AB与 AC,AD与 AE是对应边 , ∠A=40°, ∠ B=30° , 求 ADC的大小 . 【教学说明】题 3 题 4 中要通过观察发现 ,EC 是线段 BC与 EF 的公共部分 , 从而有 BC-EC=EF-EC即 BE=CF的结论 ; 可以挖掘更深层次的结论 , 提升分析问题的能力 , 如 AB∥DE,AC∥DF,BE=CF,S四边形 ABEG=S四边形 FDGC等. 完成上述题目后 , 引导学生做本课时创优作业“课堂自主演练”中的题 . 【答案】 1. 图（ 1）是△ EDC由△ ABC绕过 C 点且垂直于 BD的直线翻折而成，AB的对应边 ED，AC的对应边 EC，BC的对应边 DC，∠ A 的对应角∠ E, ∠ B 的对应角∠ D,∠ ACB的对应角为∠ ECD. 图（ 2）是△ ABC延 BC边平移 BE 长的距离得到△ DEB，AC的对应边 DB，AB的对应边为 DE，CB的对应边为 BE，∠A 的对应角为∠ D，∠C的对应角为∠ DBE， ∠ ABC的对应角为∠ E. 图（3）是△ ABD绕 BD的中点旋转 180°得△ CDB， AB的对应边为 CD，BD对应边为 DB、AD的对应边为 CB，∠ A 的对应角∠ C，∠ ABD的对应角为∠ CDB，∠ ADB的对应角为∠ CBD. 略 4.AB=DE AC=DF BC=E F∠A=∠D ∠ B=∠DEF ∠ ACB=∠F 理由：全等三 角形对应边相等，对应角相等 . ∠ ADC=110° 四、师生互动，课堂小结 引导学生回忆全等三角形定义 \, 记法与性质 . 归纳寻找对应边 \, 对应角的规律 : 全等三角形对应角所对的边是对应边