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小学拼音教学探索论文(9篇) 第一篇：新课标下小学汉语拼音教学研究 摘要：小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学 习工具，是低年级语文教学的重要任务。新课程标准对小学拼音教学 有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段， 探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为 以后汉语学习奠定基础。 关键词：新课程；拼音教学；小学教育 拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言 能力为核心。拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和 查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。教师通过 优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。基于优化小学拼 音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转 变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。教师把枯燥 无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。下面从以下几 方面展开讨论。 一、遵循低年级学生学习规律 1.拼音字母动作化。字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在 互动过程中完成教学任务。如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己， 发 o的声音；教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉；教学字 母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。 2.拼音字母数字化。字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结 合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。如教b、p、q、d时， 利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。 3.拼音字母形象化。字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关 的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物， 增强低年级学生的记忆能力。如教a、o、e、g、k、h等字母时，教 师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。 二、在快乐中找到有趣的学习方法 1.故事教学方法。小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该 针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。在教 学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课 文内容紧密相关的故事趣谈。最后营造愉快而紧张的氛围，激发学生 的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力。 2.儿歌教学方法。儿歌是儿童最喜爱的文学体裁。低年级学生注 意力保持时间短，利用儿歌浅显易懂、朗朗上口的特点，使学生特别 爱听童谣、儿歌等。利用儿歌这一特点，将小学生的思维形象化，从 中找到学习拼音的乐趣。诱使他们积极加入到老师设计的教学活动 中。除此之外，教师还可以让学生编写儿歌，在自编自悟中享受学习 的乐趣。 3.游戏教学方法。爱玩游戏是儿童的天性，游戏可以把枯燥无味 的汉语拼音教学转化为低年级学生非常喜爱的事情。因此，教师可把 拼音教学与游戏或者谜语结合起来，让低年级学生在玩的同时学会拼 音。游戏教学法一定会激起低年级学生学习兴趣，为孩子们创造轻松、 愉快的学习氛围，符合一年级学生的心理特点，让学生在玩中思、玩 中学，使认知与情感融为一体，取得事半功倍的效果。教师应在低年 级课堂上常用各种游戏，使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记。 三、坚持学用结合，拼音教学实战化 1.课堂与生活相结合。俗话说，语文来自生活。教学过程中，教 师应做一些合适的引导，让低年级学生将生活中的情景搬到课堂上。 例如教学汉语拼音aieiui时，教师可以设计一个“打电话”的游戏， 两名学生演示打电话：“uiuiui，我是小ai你是谁？”“uiuiui，你是 小ai，我是ei。”通过这种类型的游戏，让学生反复朗读、加强记忆。 在生动活泼的氛围中，将生活情景移植到课堂上，学生积极主动地感 知事物，在欢快愉悦的课堂氛围中了解并掌握汉语拼音，更学会运用 拼音，为以后汉语学习起到一定的积极作用。 2.课外阅读的延伸。教师如果想要真正增强汉语拼音运用效果， 就必须要求低年级学生进行大量课外阅读。学前如果识字较多可以大 量阅读，当然都是孩子感兴趣的，如给他看名著他也不会感兴趣。所 以崔峦老师在阅读大赛上讲道，当拼音教学全部教学完成后，教师可 在班上成立图书角，要求学生早读。同时建议学生到图书馆或自己购 买一些拼音读物进行课外阅读。课外延伸阅读可以培养良好的读书习 惯，同时给以后学习打下深厚的文化基础。当然，短期内是不会有所 体现的，多年后才会有突破。 3.课后实践练习。生活中，教师应该鼓励低年级学生平时多练习 汉语拼音，在应用的同时，考虑德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbingh