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基于“大数据”分析的数学课堂的研究 摘要：随着大数据时代的到来，传统单一的教学模式已不再适应新形势下的教学需求，利用信息技术的教学模式极大地提高了学生的积极性和参与度，激发了学生对于学习数学的兴趣。教师通过手机与电脑同步的现代技术软硬件设备， 适时对学生的作业情况进行及时评价，通过大数据分析学生掌握情况，从题库中智能生成学生完成的作业题或考试题，并同步形成错题集，极大的提高了教师对学生所完成作业的评价的效率。 关键词：大数据、微课、数学 一、引言 随着大数据时代的到来，传统单一的教学模式已不再适应新形势下的教学需求，利用信息技术的教学模式极大地提高了学生的积极性和参与度，激发了学生对于学习数学的兴趣。 二 、大数据＋微课在中学数学课堂中的应用 1、微课的概念及优势 “微课”是对于知识点进行碎片化数字资源构建与运用的过程。微课作为一种前沿的教学模式，主要通过视频进行开展教学，将老师要表达的方式用视频呈现出来，它可以弥补课堂教学的不足，结合学生学习短板提高授课针对性，不仅是一种有效有益的教学模式，并且能够丰富学生的感性认识。它的好处主要集中在以下几个方面：一是结合了学生“亲近互联网”的特点，寓教于乐，帮助学生更好的吸收书本知识；二是提高了教学效率，起到了事半功倍的效果，同样的时间能让学生学到更多的知识；三是微课具有循环可播放的特点，学生可以根据自己学习掌握情况，反复观看微课视频资料；四是有助于帮助老师更好的掌握全班同学的学习水平，因地制宜、因人制宜开展教学工作。我所教的班级是七年级的学生，学生的生理,心理都不够成熟, 从年龄特点来看,七年级的学生好动,好奇, 好表现,所以我在教学设计环节中采用了形象生动,形式多样的教学方法，如利用 “大数据+微课”。让学生积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣，所以在教学中时常抓住学生这一特点,更好地去发挥学生的主动积极性. 2、把握知识重点，结合学生特点 ，精心制作微课 在设计制作微课时，一定要把握最基础的原则，那就是要展现出知识点的通俗易懂 ，简单可行，一般来说微课的时间控制在五至八分钟左右为宜，最长不超过十分钟。如我所授“一元一次方程的解法——移项”为例，开头以 15 秒左右的时间出现第一张 PPT，题目为北师大版七年级上第五章第 2 节求解一元一次方程——移项；正式讲解部分为播放第二章 PPT，回顾等式的基本性质，解方程2X-3=9，根据等式的基本性质 1，给方程的两边同时加上 3，即 2X-3+3=9+3，得 2X=9+3 从而引出移项的概念，时间控制在 3 分钟左右，第三张 PPT 展示得出移项概念，时间控制在 1 分钟左右。在微课的讲解中还可以配上一定的画面以及音效效果 ，这样做的好处能够吸引学生的注意力，将抽象的知识通过学生易接受的形式展现出来，逐渐的将问题进行分析并逐步解决 ，使课堂难点具体的呈现出来 ，教师不必再花费大量的时间与精力去反复讲解 ，而且还能收获更好的教学效果 。 微课截图 微课截图 1 微课截图 2 微课截图 3 3、运用微课，激发学生学习兴趣 微课主要通过视频进行开展教学，老师可以依据自身经验，灵活制作微课， 可以选取那些适合使用微课形式讲解的课程内容，如我所授求解一元一次方程这节内容，我一共设计制作了复习巩固等式的性质；利用等式的性质解方程；以及利用移项解方程的三种题型共五个微课，并针对性地配套课堂练习题，学生通过反复观看微课视频，然后完成同步练习题，通过手机与电脑同步等现代技术软硬件设备，适时对学生的作业情况进行及时评价，学生对同步讲解知识点这种教学模式产生了浓厚的兴趣， 学生正在通过微课学习 学生观看微课后完成导学案 利用手机与电脑同步对学生完成的练习题进行评价 4、充分利用“大数据”信息技术作出分析评价 学生通过在线观看微课视频后，完成知识点预习，通过手机与电脑同步等现代技术软硬件设备，适时对学生的学习程度与作业情况进行及时评价，通过大数据分析学生掌握情况，从题库中智能生成学生完成的作业题或考试题，并同步形成错题集，极大的提高了教师对学生所完成作业的评价的效率。 大数据网上练习题 学生正在完成大数据网上练习题 利用大数据分析学生完成准确率 利用大数据分析学生完成准确率 5、发挥“大数据+微课”辅导功能 ，全面提升教学效果 课堂上，由于学生的个体差异，某些学生的自我接受知识的能力有限，对老师所讲解的知识点难以及时理解，因此就可以提前将重难点知识制作成微课，让学生放学后利用课余时间随时随地观看，避免有些学生在课堂上没有听懂而课后又不敢去问老师的情况出现。微课的产生，正好地解决了这一问题 ，我将其制作成微课的形式并生成二维码发放到学生群或者家长群里，既方便学生课后及时复习巩固，