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对基于交互式一体机的小学数学互动教学探讨 摘要：随着新课改理念的不断渗透，小学数学互动教学模式推广工作势在必行， 这对数学教学质量优化、教学改革深入有促进意义。目前，小学数学互动教学中存在一定问题，导致交互式一体机应用优势得不到发挥，因此，应探究可行的互动教学策略，以此提高小学生数学学习能力。 关键词：交互式一体机；小学数学；互动 前言：现如今，小学数学教师注重教学方式创新，实际教学中运用交互式一体机， 营造良好的课堂氛围，以此提高互动教学效率。希望该论题探究能为数学教师在互动教学方面提供借鉴，取得良好的互动教学效果，同时，还能调动小学生学习数学知识热情，论题探究如下。 一、交互式一体机简介 （一）定义及特点 所谓交互式一体机，指的是互动平台，它由液晶显示器、感应笔、投影仪等设备组成，支持同步交互、备注、数学等功能。交互式一体化互动性指的是信号传输以及信息反馈。就本文而言，小学数学互动教学中应用交互式一体机互动教学模式，即数学教师借助该媒体传授理论知识，营造轻松的课堂氛围，同时，还能调动学生学习热情，确保数学教学目标及时实现。 （二）应用优势 一方面，有利于增进师生互动。例如，五年级上册《图形的旋转、平移与轴对称》知识传授时，教师利用交互式一体机直观展示立体图形变化，教师无需过多说明，五年级学生能够掌握图形变换原理，并且师生间能够良性互动。学生消化图形知识后，教师为学生布置练习题，教师通过评阅学生在交互一体机中作业内容，来掌握学生学习情况，在此期间，教师予以批注，提供改正思路，同时， 师生能够及时探讨问题、分享图形知识学习感受，这对师生关系增进有促进意义。 另一方面，有利于促进小学生发展。小学生对新鲜事物有强烈好奇心，因此， 数学教师利用学生这一心理引进交互式一体机，借助这一设备传授数学知识，进而小学生能够集中课堂注意力，并积极主动的配合数学教师。例如，五年级上册 《花边设计比赛》实践中，教师通过发挥交互式一体机功能优势来展示多种设计技巧，以此实现寓教于乐的教学目的，能使小学生在轻松学习心态下，提升探索能力数学学习难度[1]。 二、小学数学互动教学常见问题 虽然新课改理念不断深入，但小学数学互动教学效果达不到预期要求，主要因为现有教学资源单一、教学思想陈旧、师生交流机会较少，下文针对互动教学常见问题全面总结，以便为交互式一体机应用、互动教学方法创新提供思路。 （一）教学资源单一 数学教师在应试教育影响下，以完成上级规定的教学任务为目的，进而数学教师集中精力钻研数学教材，为学生布置大量练习题，通过提高小学生数学分数证明教学效果。此外，教师仅围绕教材、课后习题传授知识，相对来讲，课外知识渗透较少，这在一定程度上会限制教学资源，不利于拓展学生数学思维，导致学生数学解题能力、理解能力降低。数学资源匮乏意味着师生间沟通、交流次数减少，这对互动教学模式应用有不利影响，不利于发展交互式一体机应用优势。 （二）教学思想陈旧 教学思想对教师的教学行为有较大影响，如果数学教师沿用传统的教学思想传授理论知识，那么交互式一体机应用阻力会大大增加，进而影响互动教学效率以及质量。例如，数学教师应用交互式一体机制作数学课件时，针对有字幕的幻灯片按部就班的读取文字信息，由于数学教师创新幻灯片制作方式的能力较低， 进而幻灯片达不到图文并茂要求，长此以往，小学生会对交互式一体机参与的互动教学失去兴趣。如果教师不注重创新教学思想，掌握交互式一体机应用技巧， 那么互动教学仅停留于形式，导致师生距离逐渐拉大，还会错失小学生全面发展的最佳时机。 （三）师生交流机会较少 目前，小学生数学教师在课堂中经常以自我为教学中心，凭借主观意识以及积累的教学经验应用交互式一体机，在此期间，小学生参与课件制作、教学计划调整的机会较少，这意味着学生主体地位较低。进而小学生会对教师严重依赖， 这对学生自主能力锻炼、自我创造力提升有消极影响，例如，设置数学问题时， 教师为提高问题回答效率，经常按照主观意愿选择回答问题的同学，相对来讲， 数学成绩优异的学生被提问频率较高，长此以往，会使成绩较差学生失去学习自信心。从中能够看出，教师与学生之间的交流较少，因此，学生与教师之间会产生较大的距离感[2]。 三、基于交互式一体机小学数学互动教学策略 小学数学互动教学工作开展时，应用交互式一体机于课堂导入、新课环节、巩固环节、总结环节，能够取得良好的互动效果，提高互动教学效率以及质量。同时，还能加强互动教学各环节间联系，确保互动教学任务及时完成。 （一）课堂导入 这一环节应用交互式一体机，能够使小学生短时间融入课堂，调动小学生学习数学知识的欲望，同时，学生能够集中课堂注意力。例如，五年级