“互联网+”让课堂教学更加高效.docxVIP

PAGE PAGE 1 “互联网+”让课堂教学更加高效 【摘要】在“互联网+”时代，课堂教学与互联网深度融合，使得课堂教学发生变革和提升，本文从课堂教学的展标引入、自主探究、互动合作、展示点拨和总结反馈等五部分来阐述“互联网+”对其影响，即“互联网+”让课堂教学更加高效。 随着“互联网+”时代的来临，互联网正与各个传统行业深度融合并使之发生变革和提升，教育行业也不例外，“互联网+教育”使教育内容持续更新、教育模式不断变化、教育评价日益多元、教育成果逐渐显现“互联网+”对教育的影响是变革性的，是全面而深刻的，本文就“互联网+”对教育的一个方面——课堂教学的影响加以阐述，即“互联网+”让课堂教学（展标引入、自主探究、互动合作、展示点拨和总结反馈）更加高效。 一、“互联网+”让“展标引入”更高效 “展标引入”是课堂教学的第一个环节，通过展示学习目标，明确学习任务和要求，创设学习情境，集中学生注意力，帮助学生进入学习状态。传统的展标有教师告知、课件展示、教师板书、学生诵读等，传统的引入则可以通过话题引入、复习引入、设疑引入、实验引入等，传统的展标引入有其固有的优势，但是也存在共同的一个问题——展标交互差，引入效率低。 “互联网+”背景下的“展标引入”则可以有效解决上述问题。 1.展标形式更加多样，互动得以实现。在“互联网+”时代，传统的投影+ 展台+多媒体课件进行展标仅为最常见的一种形式，我们还可以选择更加方便快捷的移动网络设备及相关软件和 APP 不同的组合进行展标，例如：使用电子白板、 Pad、手机及其相关软件和APP 的组合进行展标，首先通过微信和QQ 的群组功能， 将本节课的学习目标清晰的推送到所有学生机的客户端，同时利用希沃 PC 端和移动端互相投屏的技术在电子白板或者投影屏幕上清晰展示，再配以 UMU 互动学习等 APP 将任务目标分解到具体每个环节，最后通过好弹幕、微弹幕、UMU 互动学习等 APP 实时展示学生目标完成进度以及交流反馈情况。以上案例仅是“互联网+”背景下的“展标”的一种形式，在实际课堂教学中，可选择的移动网络设备及相关软件和 APP 供选择的种类非常多，可以根据不同的需要进行选择和组合使用，这样就使学习目标展示的更加清晰，任务要求更加具体，完成情况实时展现。 2.引入效率更加高效，情境创设适宜。在“互联网+”时代，课堂教学的引入方式变得更加方便，可以选择某种移动网络设备如笔记本、投影、展台、电子白板、Pad、手机等再配以相关学习软件或移动端 APP 能够轻松的营造出含文字、图片、音频、视频、动画、网页、游戏等适宜每个学科的学习情境，再辅以微课导入，虚拟展示技术等使原本单调、空泛、枯燥的课堂形象化、具体化、生动化， 例如：数学的立体几何、生物的细胞结构、历史的古代史、化学的离子反应等均可以采用上述方法，轻松创设出学科学习氛围，引起学生学习兴趣，带领学生入情入境，共同进入学习状态，使得课堂教学化抽象为具体，变微观为宏观，由遥远及现实，极大地提高了课堂教学引入效率。 二、“互联网+”让“自主探究”更高效 自主学习是高效课堂中重要的环节之一，是以学生为主体，在教师的引导下学生通过阅读教材再辅以学案进行自学，这一过程中学生在自有的知识体系基础上通过分析和理解，解决新知识中部分可以自己解决的问题，同时要思考探究一些自己能力范围内尚不能完全解决的问题，整个自学过程略显沉闷枯燥，遇到问题解决方法只有自我思考和询问教师，效率不高。 在“互联网+”背景下则可以改变此现状，使得学生的“自主探究”更高效。 1.自主学习更多样。在“互联网+”时代，学生自主学习除了传统的学教材 用学案，可以采用网络教学平台进行系统学习，目前从国家到各个省市县甚至到 学校都建有含各学段各学科的综合网络学习平台，学生只要在配备必要的学习设 备如笔记本、Pad 或手机的情况下，完全可以借助网络在平台上系统的学习教材的章节内容；可以借助微课对于某一个知识重点或者知识难点进行专题内容学习； 可以在一些名校名师微信公众号上搜索相关知识进行扩展学习；可以在课堂允许 的情况下通过网络直播直接学习；还可以在网络上通过作业帮、作业论坛等进行 补充学习。此外，在“互联网+”时代，自主学习也从课堂上可以提前到课前， 可以延伸到课后，自主学习真正成为以学生为主体，根据自己意愿，选择喜欢方 式，安排合理时间自主进行学习。 2.探究过程更愉悦。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在“互联网+” 时代，学生借助网络获取知识方式更加多样，寻求问题解决方案更加便捷，成功体验的获得感更加强烈，求知欲也随之更加浓厚，学生可以不满足于书本上仅有 的知识和解决书本上的难题，还可以通过网络自主探究，接触到更多更深更新鲜的知识，知识的增加又使学生产生更多更新更稀奇的想