“XX微学教”模式下的 “翻转课堂”实效性探究 .docxVIP

“移动微学教”模式下的 “翻转课堂”实效性探究 【摘要】 作者：韩长莹 单位：番禺区沙湾镇兴贤小学 翻转课堂是近年提出的新教学模式其中之一，也是教育研究的热点话题之一。本文从翻转课堂的本质出发，结合课例，提出借助“移动微学教”，通过实例探究“移动微学教”模式下怎样进行翻转课堂，实现翻转课堂的实效性。我们要允许，一种新的教学模式肯定存在着许多自身优点及弊端，只有在不断的教学实践中，大胆地探索，不断地改进，才能真正实现教学高效。 【前言】 现在的教育在不断的改革当中，其中以翻转课堂最为热点。但怎样翻转，怎样才能实现真正翻转，却没有定论。所以很多课堂打着翻转的旗号，却与传统教学没有本质的区别。考虑到翻转课堂出现的各种问题，为切底地进行改革，应从翻转课堂的本质入手，创建移动微学教模式作为具体的解决方案。移动微学教主张把课外学习与课堂学习作为一个辩证统一的教学活动，不孤立分开，以课外学习引领课堂需求，及时调整课堂教学，彻底实现课堂的翻转。利用“移动微学教”，把学生对新知的第一次和第二次认知建构过程在时空上进行再分配，使得课堂教学结构随之而变，目的是为了实现课堂教学效率的质的飞跃，真正实现翻转课堂。 【正文】 在传统的教学模式中，只能“面对面”教学，学生在课堂上通过“被动式”接受知识，教师一旦离开学校几乎不能组织教学活动， 这里存在着很多矛盾，家长不会辅导却求问无门，学生想温故知新却不知从那做起，学生的“新知内化”无法实现。日积月累，造成恶性循环。而移动微学教平台提供了强大的移动教功能，可反复学习新知， 也让教师学生间随时随地都可讨论交流，掌握最新学情，调整下课堂的学习内容。无论在公园内，地铁里，只要有 4G 或 wifi 网络，教师就可以利用碎片时间组织教学活动，因此教师的工作突破了时空的限制，工作方式在互联网加大背景下得到了重新的定义。“移动微学教” 为翻转课堂提供了多样化的实现途径，肯定其改革趋势，赋予其更加广阔的利用空间。 一、“移动微学教”模式下翻转课堂的构成。 由于传统教学模式是基于传统技术进行，学生的新知从简单建构到内化运用都只能在课堂上完成，但因学生的水平差异，导致光在新知的理解上就耗去大量时间，后期很难跟上，因此传统教学模式不得不极为重视新知从无到有的探究过程，并把其作为课堂重点进行。但新知第一次建构所耗去的大量时间是一个客观存在的问题，为了赶进度，很多后进生课堂前期就输在起跑线上，这是传统教学模式的一个结构性问题。2000 年，美国迈阿密大学的“翻转教学”模式率先提出来，2007 年，随着互联网的发展和普及，“翻转课堂”的教学模式逐渐流行。直至今日，翻转课堂作为一种新的教学模式在我国开展得如火如荼。所谓“翻转课堂”，翻转的是学习的过程，包括了时间、地点、形式。“翻转课堂”与现代教学理念“研学后教”有异曲同工之妙，都是旨在先学再后教，把课前、课中、课后串联起来。所以翻转课堂应该系统地分为三部分，课前是学生对新知的第一次建构，是对新知的初步认识、了解，发生思维的第一次碰撞；而课堂上是新知的第二次建构，也就是对新知进行运用、体验、巩固、创新，即是大多数人所看到的翻转课堂；第三部分应该是进行课堂翻转学习后学生对新知的内化、提升。（如图 1 所示） 二、“移动微学教”促使新知的第一次建构。 现在，很多人都知道，需要借助信息技术进行翻转课堂，利用微课是实现翻转课堂的重要手段。但微课的推广却遇到了很多的难题， 以导致翻转课堂无法实现。其中之一是推广难，家长学生的电脑操作水平不高，宽带成本高，操作过程过于复杂，造成了微课推广难。其二就是微课制作难度较大，这直接导致大部分教师光是花在微课的制作上就耗去很多的时间成本。为此，我们研发了基于前沿移动技术支持下的技术解决方案。只有让学生课前先学了，有了新知的第一次建构，他们才能清楚自己学习上的困惑，从而使他们在课堂能各取所需。 （一） 借助微信公众号整合各种软件。 微信无疑是当今社会最流行的沟通方式之一了，比之前的微博、 QQ 等功能更强大。更有甚者讲，带上一台手机一微信可以走遍全中国，虽然有点夸张，但足可以微信之强大。而“移动微学教”就是借助微信公众号为载体，把微论坛、人机交互式微课、在线检测、在线 学习分析等功能，形成一个高度信息化集成的移动微学教平台，实现学生一对一数字移动微学教，并可建成一定规模的微课程体系。（本人的微信公众号：mlearning 长长） （二）简化微课制作。 以往微课的使用与制作成本过高，制作难度大，这样直接导致大部分教师在微课的制作上耗去很多的时间。而我们已能实现 flash 的动漫效果而制作时间成本却只是 ppt 级别。在微论坛上发布微课的网址或二维码，学生马上可以在手机上、电脑上反复观看微课，这对微课的推广具有重大的意义。“移动微学