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“ 学以致用”对提高初中Th学习数学兴趣的探究 摘要：知识技能的掌握和应用是九年义务教育数学课程标准中的总目标之一。数学学科是一门应用性很强的学科，学生学习数学是为了能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，并能很好地运用数学知识解决问题。如何让学生在数学学习的过程中能很准确地将所学的知识应用于实践，从而使学生产生学习数学的兴趣，真正达到“学以致用”的目的，这是现在的学生在数学学习中迫在眉睫需要解决的问题。 数学教学活动特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性， 引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的 数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个 生动活泼、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师应立足于学生的现实生活， 在教学中引导学生对生活环境中的空间、数、形、量等现象产生兴趣， 培养学生学会从生活中自主提出数学问题，再把数学问题移进课堂，通 过对现行教材资源的有效整合和合理利用、动手操作，教育学生用自己 的数学方法解决生活中某些简单的问题，使数学教学贴近学生的生活实 际，生活问题数学化，数学问题生活化。 但是现在的初中生面临的现实问题是中考升学的压力，教师面临的是中考升学率的压力，所以教师在不断重复着公式、例题的讲解，学生日复一日进行强化公式、习题演练、考试冲刺。久而久之，学生学习数学成为一项脱离实际、枯燥乏味、为学习成绩而学习的任务，大部分学生就存在着对数学学习缺乏兴趣、缺乏主动性，教和学都只是重点围绕着中考这根指挥棒转，学生不能灵活运用所学的知识，缺乏对问题的探究、合作学习的意识。 本人从以下几个方面来阐述： 1.通过学习《2011年版数学课程标准》理念及设计思路、学生学习方法理论、教学设计理论、数学活动课的组织方法、信息技术的有效应用、阅读教育刊物，并与其他初中数学教师多沟通，把握知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标，注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、有重发展学生的应用意识和创新意识。在教学过程中思考并制定其恰当的教学设计和措施，结合团场特点及本人的教学经验， 不断完善和改进教学方法，做到有目标、有计划、有活动、有总结。 2.用活教材，提高学生学习兴趣 ⑴认真钻研教材，注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数学分析能力、运算能力、推理能力和建模思想。 把握教材的深度和教学技艺的力度，用教材教而不是教教材，要灵活适当地运用教材内容，浓缩信息，把复杂的知识系统化，引导学生通过分析综合、抽象概括、演绎归纳，将教材内容组成一定的系统，使之处在有机联系之中，条理分明，减少学生学习的困难。而教案是教师课堂教学活动的依据，在课堂教学中起到导航的作用，教师在授课前精心准备教案是保证、提高课堂教学质量的前提条件。因此，教案不应只是一堂课的教学目标、重点、难点、教学环节的设计，而应该是教学的素材库、教学反馈的记录本、更应是反思自己教学得失的日记本；教案的内容不是教材的缩写，而是教材的补充，补充的内容必须是结合当地社会生活的实际、针对学生生活经验的实际，这样才能激活学生的思维， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 ⑵结合生活经验，渗透应用意识 要想达到学以致用的教学目的，我们首选就要帮助学生树立应用意识。培养应用意识不能通过耳提面命的抽象理论说教，而是要从学生乐于认知的角度剖析实际问题，让学生感到处处用数学。例如，初中数学中的几何知识，如果单纯地让学生来记忆和学习概念，那肯定无法激活学生的主观能动性。所以，我们就可以结合他们生活中比较熟悉的实物经验来指导学习：从铁轨的形象让学生形象认知平行线；学习平行四边形内容时，指导学生用木片先做一个标准的长方形，然后引导他们用手拽对角就形成了平行四边形。这样引导可以让学生相互联系数学知识， 让学生产生数学运用意识。 ⑶教师注重初中数学各章节中数学活动课教案、学具的准备及运用的实效性。 数学课程标准提倡学生动手实践、自主探索、合作交流等学习方式， 并指出数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程， 因此开展新颖的数学学习活动是实施数学课程的重要途径。 增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。根据各学段、各课程内容不同，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，课题组成员还设计了一些带有一定难度的练习题，