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“互联网+”翻转课堂在初中数学学习中的有效应用 摘要：“互联网+”翻转课堂模式已慢慢进入基础教育课堂，现代信息技术对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响。我们应当真正利用好信息技术这个强有力工具，有意识地将“互联网+”翻转课堂模式运用到初中数学教学中，提高学生自主学习能力、学习兴趣，培养数学思想方法，解决课堂重难点，提高课堂效率，做到善教乐学教学相长。在全面推进初中数学课程改革、探索现代信息技术与初中数学教学的有效结合中，具有丰富的实践意义和理论价值。 一、选题背景 （一）党的十九大报告要求：“办好学前教育、特殊教育和网络教育”。《教育信息化 2.0 行动计划》通知提出要：“到 2022 年基本实现“三全两高一大”的发展目标。”其中， “三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。我国教育信息化从 1.0 时代进入 2.0 时代，只有让信息技术与课堂有效结合起来，才有更 好的适应教育信息化 2.0 提出的新要求。 （二）信息化技术融入初中数学课堂，符合我校教学的新方向。2016-2017 学年，我校在镇教育局“双圆四主”善乐教育体系的引领下，设立“互联网+”班，打造特色班级。恰好本人承担两个“互联网+”班的数学教学工作，同时担任其中一个班级的班主任，至今两年的实践教学中能够深入“互联网+”班的教学工作。 二、“互联网+”翻转课堂融入数学教学的必要性 《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”。“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”利用“互联网+”翻转课堂，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，也为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。 数学是中学的一门主要学科，它不像其他学科那样生动、形象，传统的课堂里教学手段往往比较单一，对于枯燥、机械的数学学习，学生容易感到乏味，学习的积极性不高。但是 “互联网+”翻转课堂给传统课堂弥补了不足，也带来新的活力。作为新时代的青年教师，利用“互联网+”翻转课堂提高教学效率，改善教学效果，更能发挥学生学习的主体性，提高学生学习数学的能力。 初中生的几何直观思维、立体观念、空间想象能力、逻辑推理能力等，都还不够成熟， 学习内容对学生来说有一定的难度，而这些内容利用“互联网+”翻转课堂给我们带来更方便、更直观、更受人喜欢的学习方式。数学知识一直没有改变，但是我们的学生是 21 世纪的青少年，既然无法避免学生较多使用现代信息工具，我们堵不如疏，让现代信息工具真正高效的应用在我们的学习中。 三、“互联网+”翻转课堂应用于初中数学学习 （一）让数学融入生活，提高学生学习兴趣、课堂氛围 在《数学课程标准》里，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从生活实际出发，引导探索知识。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”激发起学生的兴趣，学习就会变得积极主动，学得轻松而有成效。数学教学应该将课堂与生活紧密联系，体现数学源于生活， 寓于生活。而“互联网+”翻转课堂拥有了信息技术工具，可以提供更多的方式让学生通过生活走进数学。 例如：在学习轴对称图形的时候，我课前给每个小组发布任务“摄影展——寻找校园轴对称之美”。我在规定的时间让学生去拍摄，拍摄完回来后，学生会在小组里面自由分享。学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识．我选了其中一张图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼。学生可以从别人的作品里看到不同的视角，也让学生感受到数学存在于我们日常生活中，从而提高学习数学的兴趣，课堂上学习的氛围也会更好。 以下是部分同学的“摄影作品”： （二）给学生提供动手操作实验数学的平台 在强调探究式教学、发现式教学和研究性学习的新课程改革环境下，我们培养学生观察、实验、想象、猜测等能力。但以前往往是老师在讲台用黑板加粉笔书写，即使有电脑也是老 师一个人在讲台操作，无法满足全部学生。现在，“互谅网+”翻转课堂为学生开创了一个“数学实验室”，学生可以在自己的平板里利用“几何画板”“z＋z”“ \h geogebra”等数学软件， 亲自动手操作去实验数学。学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成。学生从“听”数学的学习