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对新课程下小学信息技术课堂的教学经验研究 摘要:在现今的信息时代，科学技术迅猛发展，培养小学生掌握一般的信息技能是非常必要的，同时还要注意提高小学生的信息素养，这就要求小学信息技术老师要抓住信息技术课堂教学这一提升学生信息技术、培养学生信息素养的关键。在课堂上，教师要注意在教学过程中采用多种教学方法方法，总结和积累教学经验，这样不仅有利于培养小学生的信息技术能力，同时又有助于提高小学生的信息素养。 新课改后的《中小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程之所以 设置为必修课程，是为了适应当今科学技术的迅猛发展和信息时代对人才的新需求，这一课程的主要目标是培养学生的信息技术操作能力和信息素养，最终达到科学技术的可操作、可实践的目的，并且能达到一定的探究与创新能力。因此， 小学生信息技术课堂的重要性需要引起我们的关注和重视。 对于小学生而言，信息技术的学习内容稍显复杂，不易掌握，所以在教学过程中，要尤其注意教学方法的采用和反思与总结，积累教师的教学经验。同时， 网络世界良莠并齐，各种信息泥沙俱下，对小学生信息素养的形成与教育也不容忽视，教师要从信息意识、信息能力、信息知识和信息道德四层面来培养小学生的信息素养，这是一个既关系到学生学习能力，又影响学生道德素养的关键问题。在小学信息技术课堂的教学过程中，要同时兼顾信息技术能力和信息素养的教育是一个难题，因此，在信息技术教学中要注意使用不同的教学方法，培养和挖掘小学生在信息技术方面的各种能力，提高信息素养。 一、生动的课前导入，激发学生的学习兴趣 好的开始是课堂成功的一半，对于小学生更是如此。小学生的注意力和自控能力较弱，如果能在课堂的一开始就吸引学生的兴趣，引发学生的思考，那么学生在课堂上分心的机率就会降低，就更利于学生课堂知识的掌握与吸收。在课堂一开始，教师可以结合课题提出一个简单通俗的思考问题，因为古语有言“学贵 于思，思渊于疑。”一旦有了可以引起思考和探究的问题，学生就会围绕着老师提出的新问题去思考和寻找答案，这样一来，学生在课堂一开始注意力就很专注了，学习兴趣也被提起来了。 但是在设置问题的时候，教师要根据本课时的具体教学内容，有选择地设置相应的悬念，让学生对新知识和新技术产生强烈的好奇心，从而使学生带着疑问带着思考慢慢的进入到新课的学习中去，在这种课堂导入的思维模式中，小学生的信息技术课堂往往会有事半功倍的效果。例如，小学三年级的学生在学习《‘复制’‘粘贴’文字》这课新内容的时候，教师可以首提出一个问题:“请一位同学来和老师做个比赛，你先随便说一句古诗词，然后再重复说十遍地说，同时呢， 老师在电脑上用键盘输入，我们俩来比一比，让班上的其他同学来看看谁的速度更快?”当一名学生在背诵第一遍古诗词时，教师在键盘上打字，速度明显慢于学生的语速，但是在学生第三遍、第四遍不停地说古诗词时，已经完全跟不上老师的速度了。这一比赛就会让通过学生具体的参与和体验而感觉到疑惑，在惊讶之余就会对老师所用的“神奇的招术”产生好奇和学习的欲望。一旦教师告诉学生，这就是本课所要学习的“复制”与“粘贴”的方法，学生对新课内容的学习就会更专注、更投入。 二、利用学校的网络资源，适当拓展教学内容 现今的诸多小学都已经开通了校园网，基本实现了网络覆盖学校的每个角落，每个教室都配置了一定的电脑设备和网络教学平台，这对于小学信息技术教师的教学是非常有利的，在便利的网络环境下，教师的备课和相关教学资料的搜集工作会更好地开展，从而在小学信息技术课堂上更好地开展网络教学。每个学校的教学资源库都拥有大量可用又优化的教学资源，在学校网络资源的开发和利用过程中，教师对于在日常教学过程中积累的自主研发的学科教学资源要更为重视。例如，在“算法”的学习过程中，要做到学以致用，可以在学校内开办相关的比赛活动，把学生的优秀活动成果展示出来，同时还要设置相关的激励机制， 最后将这些学生优秀的活动成果等教学资源进行整理，上传到到学校的资源库， 以便为其他师生提供教学经验和帮助。 适当利用网络上的巨大信息资源不仅可以丰富教学经验，还可以拓展教学内容，寻找到许多帮助学生理解和掌握教材知识点的方法，还可以找到许多教学内 容以外的丰富、优质的教学资源，这样使得学生的学习不仅仅是局限于课本，还能促进学生的自主学习，让学生在学习的过程中获得很大的满足感。 三、利用学生的错误，启迪学生思考与创新 小学的信息课堂教学中，学生的操作技能是教学的重点，但是由于信息技术课程的复杂性和低年级学生的年龄特点，他们在操作过程中难免会出现各种小错误，大多老师会直接告诉学生错误在哪里，然后给出相应的改正方案，如此一来就不利于小学生思维能力和智力的发展。其实学生在课堂上出现错误的时候，正是老师教育和帮助学生改进的好机会。在信息课堂中，为了更好地培