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PAGE PAGE 4 “互联网+读图”模式下的语文教学思考 【摘要】在互联网高速发展的今天，“互联网+教育”模式已经广泛运用于学科教学之中，作为一名一线语文教师，我深感信息时代带给学科教学积极而深远的影响。本论文就从“互联网+读图” 模式下的语文教学谈起。读图，能有效地帮助学生快速地记忆古诗文；读图，能让学生积累更多的课外知识，拓宽学生的视野，缓解学生学习知识的压力，让学生在快乐中学习；读图能让课堂环节变得更加严谨，特别是思维导图在课堂上的运用，能让学生抓住文本精髓，真正发挥教师主导，学生主体的作用。 2015 年，李克强总理在政府工作报告中，正式提出“互联网+”，这也就意味着“互联网+”被正式纳入顶层设计，成为国家经济社会发展的重要战略。于是，“互联网+”时代也就如雨后春笋，健康成长，推动着云计算、大数据、物联网等电子商务的迅速发展。“互联网+教育”也正在掀起一场新的教育变革，各种新的技术手段逐步投入到教育教学过程之中，全方位地为提高学生的文化素养而服务。 那么，针对语文教学，在“互联网+”模式下，我们又该做些什么呢？又如何提高学生的核心素养，提升学生听说读写的语文能力呢？我将就 “互联网+”模式下的语文教学，谈点个人的思考。 心理学研究表明：形象记忆中的视觉形象记忆和听觉形象记忆发展得较好，在形象记忆中起主导作用。相比语词记忆来说，更形象、更直观，记忆存留时间也相对较长。为此，在语文课堂教学和课下辅导过程中，我尽量地使用形象、直观的图片，对课堂教学内容进行梳理，通过读图模式，与学生一道进行学习。 一、读图，能让学生快速地背诵古诗文 2017 年初的中国诗词大会第二季，可说掀起了一股诗词学习的热潮。每一场的最后一个环节，参赛选手都会通过看沙画猜诗词或者由康震老师作画，然后参赛选手根据绘画的内容进行抢答。这一环节，可说是吸引了不少人，多少诗词爱好者，为之感慨，原来，中国诗词的意境，在大师的笔下竟有这么美，其意境引人入胜，令人回味无穷。可以说，这就是读图。这就是读图的魅力，这就是读图带给人们更多的快乐。 我们的语文学习其实也是一样，特别是古诗文的学习，如果通过读图的模式，会让 学生的学习收到事半功倍的效果。 例如：我在教学人教版七年级上册《观沧海》（曹操）一文时，我就从网上下载了三幅图片，然后配上文字，将《观沧海》整个诗文内容全部浓缩其中。课堂上，我引导学生，根据这三幅图片，用学习现代文的方法来复述这个故事： 图一：一位老人，向东行走，来到了一个叫碣石ft的地方，想看一看那茫茫的大海。 （东临碣石，以观沧海。）只见海水波涛汹涌，海中的小岛高高地耸立。（水何澹澹，ft 岛竦峙。） 图二：ft上的树木非常茂盛，杂草丛生。（树木丛生，百草丰茂。）忽然，一阵秋风吹来，令人顿感寒意，海水也变得更加汹涌。（秋风萧瑟，洪波涌起。） 图三：这壮丽的景象，日月星辰都显得那么渺小。（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）太美啦，我要用歌唱来记录这美好的时光。（幸甚至哉，歌以咏志。） 图 一 图 二 图 三 这样，学生结合图片、文字，根据故事情节，将在很短的时间内就能够理解《观沧海》这首古诗的的内容。一堂课下来，90%的学生都能背诵这首古诗，这就是读图带给学生的快乐。 二、读图能让学生接受更多的课外知识 学生语文素养的提升，不是一蹴而就的事情，它是一个日积月累的过程，只有量变达到了，才会引起学生的质变（语文素养的提升）。现在，学生的手机运用已经是一个不可消除的现象，特别是在信息时代的今天，如果我们一味地禁止让学生使用手机，让学生生活在一个相对封闭的环境中，这对学生的发展来说也是不可取的。与其不能制止， 倒不如合理利用，只要引导得当，手机也能帮助学生提高学习成绩，助推学生语文素养的提升。 其实，我是不反对学生使用手机的，我在每期的学生家长会上，也还专门提出，要让学生在周六、周日时间，每天通过手机进行学习。当然，前提是我已经建立了班级扣扣群和微信群，这里面也有家长代表进行监管。 每周六、日，我都会定时给学生推送两篇名家散文，要求学生认真阅读我所推送的文章，并写出读后心得，周日晚自习时，我会在班上搜集学生写的心得，从中挑选出一到两篇写得较好的在班上进行交流。刚开始，学生基本上都能认真去读，可时间一长， 部分学生就厌烦了，觉得内容太长，不愿去读，于是好多学生写的内容就只限于一二段， 对内容的整体掌握不够透彻，领悟不够深刻，也就达不到读书的目的。于是，我又向学生推荐了一些关于阅读的公众号，如：“名家经典美文（mjmeiwen）”、“名家散文” （mjsanwen）、“读者校园版”（duzhexyban）等公众微信号，要求学