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对学习思维与教学艺术可视化的探索实践 摘 要：“知识可视化”是可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段，思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。 通过在课堂充分应用思维导图软件并将之与现代教育技术充分结合，将发散性思维充分发挥出来，弥补了 PPT 顺序和程序思维的不足，丰富了课堂形式，扩展了学生的思维空间与想象空间；思维导图在数学启发式、问答式等形式的教学中提升了学生的思维；学习思维与教学艺术的可视化，能提高教学的效率。 关键词：学习思维 教学艺术 可视化 探索实践 引言 （一）我对思维导图与可视化工作研究的背景 2011 年 11 月因工作调动，我对如何记忆师生姓名发生了兴趣，研究成果在 2012 年学校迎新晚会作表演尝试；2012 年底我利用“思维可视化+文学艺术可视 化”的方法，在上课的 110 班迎新晚会上作表演，获得一个很好的寓教于乐的视 频；2016 年 8 月，我在贵州大学 1982 级毕业 35 年同学会上将 100 名学生与近三十名教师和近三十个课程名称串烧起来，在对老师敬感恩礼的过程中作了“师生姓名与缘分的解析”…… 这些探索实践在研究方法的使用上与知识和思维可视化有一定的联系，2014年我毛遂自荐加入了国家重点课题之子课题“思维可视化用于提高贫困生学习” 的研究，同时牵头负责《现代教育信息技术与课堂有效整合的研究》课题，真正展开了我对有关知识的学习与研究。 （二）如何使用思维导图与可视化工具来开发学生智力，提高教学效率 思维导图的正向使用在于从树根开始，逐渐打开枝干，逐渐把所想到的知识 点用手工绘图或电脑把内容展现出来，从而达到理解掌握知识的目的，这是很多老师特别是小学与中学的老师常用的方法——这就是学习的思维可视化。 随着学生年龄逐渐的增长，一些学生对绘画等的兴趣也逐渐减弱，绘画技能高低也在逐渐定型；同时，因为专业的不同，课堂的不同，学生要随时准备绘画工具等，在教学中是不现实的；而且，由于教学内容的不同，并不是什么内容都是形象思维，也不是什么内容都适合绘图；还有，不是哪个老师都画得好和对绘画感兴趣，也有的对绘画感兴趣，但绘画技术欠佳，在辅助学生画思维导图的工作上不能有很好的发挥。 那么，对这样的老师们，如何使用思维导图来开发学生智力，提高教学效率呢？ ——这就是教学艺术可视化。 一、可视化有关概念与方法(1) （一）可视化 可视化（Visualization）是利用计算机图形学和图像处理技术，将数据转换成图形或图像在屏幕上显示出来，并进行交互处理与理论、方法和技术。事实上， 将任何抽象的事物、过程变成图形图像等形象化的表示都可以称为可视化。 可视化是一个将数据、信息和知识转化为一种形象化的视觉表达形式的过程。充分利用了人们对可视模式快速识别的自然能力，以形象化的姿态接受大众的解 读。 （二）知识可视化 “知识可视化”是指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段， 目标是传输人类的知识，并帮助他人对知识进行正确的重构、记忆和应用。 视觉表征是知识可视化构成的关键因素。知识可视化有助于知识的传播。知识可视化作为学习工具，能改变认知方式，促进有意义的学习；作为教育 理念，能促进教师进行反思，辅助教学设计。 （二）思维可视化（Thinking visualization） 思维可视化指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆， 因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。这种方法侧重于知识表征背后的思维规律、思考方法、思考路径，在可视化的过程中更强调对思考方法及思考路径的梳理及呈现。 实现“思维可视化”主要包括：图示技术（思维导图、模型图、流程图、概念图等） 及生成图示的软件技术（ Mindmanager 、mindmapper 、FreeMind 、 Sharemind、XMIND、Linux、Mindv、imindmap 等）。 “思维可视化”在各领域的应用广泛而深入：如商业领域的“可视化思考” 会议，教育领域的“思维可视化教学”，科研领域的“思维可视化研究”等。 （三）可视化研究的 3 个类型（2） 1．数据可视化 数据可视化是关于数据之视觉表现形式的研究，主要是借助于图形化手段， 清晰有效地传达与沟通信息。 数据可视化技术的基本思想是将数据库中每数据项作为单个图元元素表示， 大量的数据集构成数据图像，同时将数据的各个属性值以多维数据的形式表示， 可以从同的维度观察数据，从而对数据进行更深入的观察和分忻。 2. 信息可视化 信息可视化旨在研究大规模非数值型信息资源的视觉呈现，侧重于抽象数据集，在科学技术研究领域，信息可视化这条术语则一般适用于大规模