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“互联网+多媒体教学”在幼儿教育中的应用研究 摘 要：随着信息技术的不断发展，互联网已经深入到各行各业， “互联网+多媒体”已经成为推进时代发展的重要手段。在幼儿教学的某些环节或者课程上而言，信息技术应用水平还比较低，没有能够充分借助互联网技术发挥出更好的教学效果，如何更好地利用好信息技术，实现“互联网+多媒体教学”效果最大化，成为一项亟待研究的问题。应用信息技术教学与传统教学相比，教师的成就感与学生方面效果满意度高均较高，“互联网+多媒体教学”效果显著。 1.“互联网+多媒体教学”发展背景和环境 中国教育在一些方面存在临资源分配不均、投入产出失衡、素质教育水平较低等问题。学校教学水平的高低是培养教学相关人才的关键因素。纵观我国现在幼儿教育教学的现状，与以往教学模式相比， 虽然有所进步，在教学方式、方法以及理论研究方面有一定的提升， 但从整体上来看，还并不能够完全适应现在孩子们生长发育的实际需求，同样，从国际视角来看，也并不能够满足现在我国教学人才队伍成长的需要。 2015 年 3 月，李克强总理在政府工作报道中首次突出“互联网+” 行动计划，通过推动互联网、移动互联网、云计算、大数据等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。“互联网+”已经成为一种社会常态，传 统产业升级走向信息化将是形势所趋，“互联网+”可以跟各行各业相结合，通过互联网的创新性，成为一种新的产业，打造成为新的模式。 “互联网+”时代下，学校教学的对象发生了一定的转变，学校学生集中呈现出如下特征：喜欢网络社交、热衷于追寻网络信息技术。 2.现行教学现状和存在的问题 一是当前部分幼儿教育机构教学师资力量不足。目前，教育无论是从教学课程的课时还是师资力量等，都体现出学校对于教学越来越重视。过去，教师很多不是专业的教师，有部分教师“身兼数职”，因此，教师在授课过程中非常缺少针对性。尽管现在的教师更加专业， 但是师资力量不足的情况依然没有得到有效解决，比如专业的音乐老师、美术老师、特别是体育老师明显不足。互联网可以有效解决老师资源的互动问题。 二是当前教学创新性不足。创新是一个学校教学发展进步的动力，创新是一个学校教学的灵魂，创新更是提高学校教学水平的源泉。惟创新者强，惟创新者胜。创新是一个出现频率极高的词汇，几乎各行各业都在强调创新。进步和发展离不开创新，时代在发展在进步， 变化的不应当只是教学条件，对于教学的观念也应当做出相应的改变。教育是在不断发展进步的，教育的理念、方式方法都在不断发展， 需要跟得上时代发展对教育的需求。可以通过“互联网+多媒体教学” 方式让欠发达地区的孩子们享受到创新的教学资源。 三是角色转变还不够。对于学前教育来讲，教师的角色应从服从者成为了课程的领导者，从接收者变成了课程参与者。教师可以有弹 性地安排一日活动的内容，除幼儿自主选择自由活动的时空外，其他时间教师可及时进行调整，并在预设活动中留出给幼儿生成内容的空间，教师在执行计划的过程中，可以根据教育目标和幼儿现状调整活动方式或内容。相对发达地区，特别是偏远地区，这方面明显存在不足。“互联网+多媒体教学”为老师们转变角色提出了挑战，同事给予了机遇。 四是给孩子的自主程度不够。在社团活动和观摩课学习中，要让儿童学珍视游戏和生活的独特价值的含义，教师们应将幼儿园活动设计部分空间让给了孩子，让孩子们在各种游戏、生活活动中充分表达自己的需要、想法，幼儿的自主性和能动性得到了发展，层出不穷的新奇创作和想法、做法比比皆是。“互联网+多媒体教学”，促进孩子们的远程交流，让他们的想法更好的表达出来。 五是对孩子的关注度不够。在观摩类的活动中，通过游戏，应让孩子的语言、行为受到老师的关注，老师应从每一位幼儿的语言中、行为状态教师都能通过观察和发现精准捕捉他们思维的脉络，并用恰当事宜地引导顺应着不同个体的不同反应，自然地给予一种动态、启发性的支持，用一种互动和尊重给予了孩子们再思考的快乐和灵感。从孩子们语言中、行为状态看到通过教师别样“懒”，别样“细”的支持换来孩子们主动的探究和快乐的满足。 3.“互联网+多媒体教学”国内外发展情况 通过对美国、英国、日本为代表的发达国家教学模式和教学现状的分析，看得出他们在教学中对互联网的因素利用率很高，能够有效 的实现互联网与教学的密切结合。 注意将互联网设备充分利用到教学课堂当中。在国外学校的教学课堂上，不像是我国这样设施较为简陋，而是能够实现高度发达的、互联网技术充分结合的教学。国外学校教学课堂上能够与网络教学平台相连接，实现学生随时随地的查阅相关资料，观看相关视频，了解相关资讯等操作。总之，国外学校教学课堂上对互联网的利用程度是值得我国的学校教学学习和借鉴的。 通过互联网设施对学生的教学训练效果进行检测。比如体育