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电子书包在小学软笔书法教学中的应用研究 ——以小学软笔书法教学《戈字旁》为例 在“互联网+”时代，电子书包作为新的教育应用手段和信息技术融合的产物走进中小学课堂。本文阐述了电子书包的概念、组成与功能，构建了电子在小学软笔书法教学中的应用模式，以小学软笔书法教学《戈字旁》一课为例，展示了电子书包在小学软笔书法课堂教学中如何应用，揭示电子书包应用于书法教学中存在的问题，并提出相关建议。 关键词：电子书包；小学软笔书法；教学；模式正文： 在“互联网+”时代，电子书包作为新的教育应用手段和信息技术融合的产物走进中小学课堂。1999 年新加坡的德明中学是全球首个试验电子书包的学校。电子书包因其低碳环保、便于携带、即时多方位的优势大大改变了传统的课堂教学模式，随后法国、日本、美国、韩国以及马来西亚开始试验性推广电子书包。 我国电子书包工程起步较晚，上海市虹口区的 8 所学校于 2010 年 11 月率先试点电子书包。[1]广州市番禺区 4 所学校于 2012 年 9 月试点电子 书包。我校于 2014 年 9 月正式使用电子书包。 2016 年番禺区教育改革提出：研学后教教学改革进入“升级版”研究阶段，电子书包的应用成为教学技术的“升级”标志。近年来，我区小学教学中电子书包应用于各科课堂教学已成为常态，但鲜有用于软笔书法教学。 笔者通过教学实践，尝试运用电子书包助力小学软笔书法教学。本文阐述了电子书包的概念、组成与功能，构建了电子在小学软笔书法教学中的应用模式，以北师大版小学五下软笔书法教学《戈字旁》一课为例，展示了电子书包在书法教学中如何应用，揭示电子书包应用于书法教学中存在的问题，并提出相关建议。 一、电子书包概念界定 电子书包是一款依托个人电子终端、以教育云资源为载体，通过数字化学习系统平台来进行课堂教学活动的各个环节，以不断提高教育信息化的产品。[2]张迪梅认为，“电子书包是集学、练、评、估的便携式电子课堂，是学生、教师的互动平台，也是学生、教师、教学、教研等的交流平 台。”[3] 可见，电子书包是将图像、视频、动画等多种媒体技术及优质资源整合起来，摆脱时空限制，致力实现学生个性化学习，提供师生、生生、家校便携沟通联系等服务的教育产品。 电子书包对当前校园数字化资源建设和管理具有重要的意义。一是电子书包具有便携性，有助于随时随地获取丰富的教学资源。二是电子书包将会改变传统的课堂教学模式。电子书包可以不受时空限制地开展丰富多样的教学活动，极大地促进师生和生生之间的交互，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效果。[4] 二、电子书包的组成和功能 在中国知网上以“电子书包”为主题搜索相关文献，截止 2018 年 8 月共得到 1439 篇，其中涉及“电子书包的功能”20 篇。祝智庭教授认为电子书包建构的三个核心要素为，“移动终端+教育内容+服务平台”[5] 笔者作为电子书包的实验教师，通过学习、实际操作和课堂应用，并且梳理相关文献，构建了电子书包的组成与功能。 （一）电子书包的组成 打开电子书包的云平台，一级指标可见：个人空间，备授课，资源和我的应用。（见图１）经梳理分析，归纳出电子书包的组成图示。（图２） 图 １ 电 子 书 包云平台 1 1 PAGE PAGE 2 图 2 电子书包的组成图 电子书包以其硬件技术、软件系统和服务平台，助力教学，激发兴趣， 突破重难点，关注学生个体，关注学习过程，提高教学质量。 （二）电子书包的功能 基于电子书包简练而丰富的系统组成，电子书包具有四大功能。 １.支持多媒体功能。可以利用互动系统使教师端的文字、图片、音频和视频在学生端的书包上统一展现，以提高学生的学习兴趣，优化教学效果。 ２.强大的内容管理功能。为学习素材、教学课件、作业等文档分配独立的存储空间，实现对学生学习资料的分类管理，课堂无纸化互动。 ３.教学管理功能。通过学生端电子书包安装相应的软件，教师可以操作及关闭学生端电子书包的相关功能，达到管理的目的。 ４.互通功能。打破时空界限，在放学后或假期，学生、教师、家长可以通过互动平台，提出自己不懂或与同学老师交流问题。[6] 三、基于电子的教学模式的实施环节 电子书包的使用不受时间和空间的限制，贯穿于课前、课中、课后。 （一）课前：教师依据学习内容，利用丰富的教学资源，设计学案、课件、微视频，推送与学习相关的文字、图片及预习要求。学生按要求预习，反馈信息，提出疑问等。[7] 以北师大版小学五下软笔书法教学《戈字旁》一课为例，课前，老师推送电子学案，请同学们自行观察“戈字旁”的写法并尝试书写，完成后上传交流平台，并提出最难掌握的地方。教师在掌握学生的学情