手形的联想教学案例.docVIP

《手形的联想》教学案例 金英小学 秦蕾 研究的问题 基于引发学生学习兴趣的导入研究。 美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节美术课，除了按课程标准和教学目标的要求，认真研究教材、设置教学过程和教学方式以外，还要开动脑筋精心设计一节课的导入，力求一开始上课就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣，更好地完成预期的教学目标。 设计意图 著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 因此，每一堂课教师都要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起动情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。本课是上教版第四册教学内容，要求学生通过变化手形的姿态来进行联想创作。