语文课堂教学设计[共150页].pptVIP

语文课堂教学设计;重知识，轻能力； 重应试，轻素质； 重共性，轻个性； 重补短，轻扬长； 重主导，轻主体； 重智商，轻情商。;（1）教条化——突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案。 （2）模式化——教学结构模式化、教学具体行为的模式化。 （3）单一化——突出表现为教学目标，教学组织形式和活动角色的单一化。 （4）静态化——课堂中无真正、有效的交流与互动。 ;1）课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的“主角”。 2）课堂上多数学生只是“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。 3）课堂上的“书声琅琅”、“秩序井然”的表象，掩盖了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。 ;4）课堂中公共知识不仅没有内化为学生个人的智慧，外化为其实践经验和力量，反而成了其思想包袱或精神负担。 5）课堂教学赖以维持的东西有三样：一是“权威”，二是“记忆”，三是“考试”。 6）课堂是以语言、文字、数字、图表、公式、法则等符号搭建起来的知识场景，同生活世界有很大距离。;　　新的教学模式很多：如布鲁纳的“新教学论”的教学设计模式、以瓦根舍因为代表的范例教学设计模式、赞科夫的发展性教学设计模式、加涅的教学设计模式、奥苏伯尔的教学设计模式、斯金纳的程序教学模式、罗杰斯的“非指导性教学”等等不一而足，我想我们无论采用那种模式，都应该是遵循教育教学规律的，切合自己学生