浮力教学设计1苏科版(教案).docxVIP

《浮力》教学设计 平沙三中 杨顺如 一． 教学模式： 实验启发式 教学流程 ： 复 习  引 入 课 题  实 验 研 究  学 生 讨 论  小 结  巩 固 提 高 二． 教学简案 教学目标： 1、 知识目标： 知道什么是浮力和浮力的方向； 理解浮力产生的原因； 理解物体浮沉的条件； 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。 2、 能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、 情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。 教学程序 教师主要活动 学生主要活动 ．力的测量工具是什么？ 复 ．二力平衡条件是什么？ ．计算压强公式？计算液体压强公式？ 回答问题 习 ．如图容器中有水，请说出、 、、 四处的压强大小关系。 不会游泳的人掉到河里将会怎样？ 答：沉下去。 引 但如果抱着救生圈就不会下沉。船、木块会浮在水面上； 这现象学生较 入 而潜水艇却可以浮在水面也可以沉入水中；等等的这些现象都 熟悉，表现出 课 与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？为什么有 较大的兴趣和 题 的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力 强烈求知欲。 的知识。 1． 研究什么是浮力 观察并回答提 【演示】：把乒乓球放入水中后放手。 问 【学生研究】：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的 学生操作和观 讲授新课 概念及测量方法。 察实验，分析、 ．研究浮力产生的原因 归纳。 【演示】：如右图 观察实验 【分析】：如右图 教师启发学生分析得出 浮向上向下 【演示】：如右图 反证浮力产生的原因。 2． 讨论物体沉浮的条件 浮 浮浮浮 这节课我们学习了浮力的概念，浮力产生的原因，物体的沉 小结 浮条件以及求浮力的两个方法称量法和压力差法。浸在空气中的物体也受到空气对它的浮力。如气球  分析受力情况 观察并汇报观 察到的现现象 讨论分析 归纳得出结论 练 习 一． 填空题 ．浸入液体里的物体，受到对它的浮力。 ．浸入液体里的物体同时受到力和力的作用，当时，物体下 沉，当，物体上浮，当物体悬浮或漂浮。 ．液体对物体向上和向下的差就是液体对物体的浮力，浮力 的方向总是的。 二． 选择题 ．将一物体系在弹簧称上， 称得其重为牛顿， 将它放入水中， 弹簧称的读数为牛顿。则物体受到的浮力是（ ） 、牛顿；、牛顿；、牛顿；、牛顿 ．浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在 巩固提高 水面上不动的过程中（ ） 完成练习 、浮力变大，重力变小； 、浮力不变，重力不变 、浮力变小，重力变小； 、浮力变小，重力不变。 ．如图一个物体分别放在三种不同的液体中并保持静止，受 到的浮力分别为， ，，则，，的关系是（ ） 、 、 、 、 三． 教学设计说明 浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。 ．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。 ．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称） 、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子 和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。 ．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数 示 。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向 上托的力 ( 浮力 )是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出 浮―示，也使学生排除错误观 点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力” 。 ． 浮力 生原因 ，首先做演示 ，把自制教具（透明 筒两端用橡皮膜封住，筒 身接入通气管）浸入水中先平放后 直放置，学生 察 两