沪科版七年级数学上册《1.2数轴、相反数与绝对值(1)》学案.docxVIP

新沪科版七年级数学上册《 1.2 数轴、相反数与绝对值（ 1）》学案 教学目标： 1、知识与技能 （1）掌握数轴的三要素，会用数轴上的点表示给定的有理数，会根据数轴 上的点读出所表示的有理数。 （2）理解任何有理数都可以用数轴上唯一的一个点表示出来。 （3）初步理解数形结合的数学思想。 2、过程与方法 通过游戏，得出本节课所要学习的内容－数轴， 感受把实际问题抽象成数学 问题，激发学生的学习兴趣。 重点、难点 1、重点：数轴的概念及其画法。 2、难点：数轴的画法以及有理数与数轴上的点的对应关系。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1．小学里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出 1 和 2 吗？ 2．用“射线”能不能表示有理数？为什么？ 3．你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢？ 待学生回答后，教师指出，这就是我们本节课所要学习的内容——数轴。 二、合作交流，解读探究 让学生观察挂图——放大的温度计， 同时教师给予语言指导： 利用温度计可 以测量温度， 在温度计上有刻度， 刻度上标有读数， 根据温度计的液面的不同位 置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度．在  0 上  10 个刻度，表示  10℃； 在 0 下  5 个刻度，表示  -5 ℃． 与温度计类似， 我们也可以在一条直线上画出刻度， 标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零。具体方法如下 ( 边说边画 ) ： 1．画一条水平的直线， 在这条直线上任取一点作为原点 ( 通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边 ) 用这点表示 0( 相当于温度计上的 0℃) ； 2．规定直线上从原点向右为正方向 ( 箭头所指的方向 ) ，那么从原点向左为 负方向 ( 相当于温度计上 0℃以上为正， 0℃以下为负 ) ； 3．选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度 单位取一点，依次表示为 1，2，3，, 从原点向左，每隔一个长度单位取一点， 依次表示为 -1 ， -2 ，-3 ，, 提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？ ( 可列举几个数 ) 在此基础上， 给出数轴的定义， 即规定了原点、 正方向和单位长度的直线叫做数轴． 进而提问学生： 在数轴上，已知一点 P 表示数 -5 ，如果数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置， 那么 P 对应的数是否还是 -5 ？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？ 通过上述提问，向学生指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可。 三、应用迁移，巩固提高 1、组织学生讨论下列所画的数轴是否正确？如果不正确，指出错在哪里？ -3 -2-10 1 O 图 A 图 B － 3 －2－10 1 2 － 1 0 1 2 图 C 图 D 学生活动：学生分组讨论。 归纳：图 A 所画的数轴缺少单位长度，图 B 所画的数轴缺少正方向，图D所画的数轴单位长度不一致。 学生讨论：数轴上的点是不是都表示有理数？ 教师指出：任何有理数都可以用数轴上的唯一的一个点来表示， 但数轴上的点不一定都表示有理数。 2、P9第 1、2 题： 例 1、 指出数轴上的点 M、P、Q分别表示哪个有理数？ M P O Q -3 -2 -1 0 1 2 3 例 2、画一条数轴，把有理 3， 1.5 ，－ 1.5 用数轴上的点表示来。学生活动：在练习本上完成这两道题，并与同桌进行交流。 教师活动：任请一位同学说出例 1 的答案并进行全班交流， 然后再请一位同 学到黑板演示例 2 的解答。师生共同订正，培养学生数形结合的思想。 3、课堂练习： 课本 P10 第 1、2 题 最后引导学生得出结论： 正有理数可用原点右边的点表示， 负有理数可用原 点左边的点表示，零用原点表示． 四、总结反思 指导学生阅读教材后指出： 数轴是非常重要的数学工具， 它使数和直线上的 点建立了对应关系， 它揭示了数和形之间的内在联系， 为我们研究问题提供了新 的方法。 本节课要求同学们能掌握数轴的三要素， 正确地画出数轴， 在此还要提醒同 学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示， 但是反过来不成立， 即数轴上的 点并不是都表示有理数， 至于数轴上的哪些点不能表示有理数， 这个问题以后再 研究。 五、课后作业 课本 P13 习题 1.2A 组第 1 题