氢氧化亚铁的制备教案通用(教案).docxVIP

氢氧化亚铁的制备 教学方案 ( 设计 ) 课 题：几种重要的金属化合物教材版本：人教版必修  授课教师： 章 节：  林静纯 化 第三章 第二节 【教材分析】 . 教材地位和作用 本节选自人教版高中化学必修一第三章第二节《几种重要的金属化合物》第三课时——铁的重要化合物，是金属的化学性质知识的延伸和拓展。通过本节的学习，学生在掌握氢氧化亚铁的制备的基础上，对铁的化合物知识有进一步的认识，更好的完善金属的知识体系。 . 教材的处理 本节课内容的选择没有按常规的选取铁和铁的化合物全部内容，而是选取了其中的一个知识点——氢氧化 亚铁的制备。主要是考虑到：①重要性 ( 直接关系到 和的转化 ) ；②特殊性 ( 必须将长滴管插入溶液液面下 ) ；③ 挑战性（教师演示实验都常失败，学生实验更难 ) ；④创新性 ( 本节内容具有较大的创新空间 ) 。 ．教学的重点、难点 重难点：氢氧化亚铁的制备条件探究 【学生情况分析】 . 学生身心特点 学生进入高一年级，生理上的显著变化与心理上的急剧发展的不平衡，导致了在这一特殊时期所表现出来的学习心理特点往往是出乎教师所预料的。比如思维方式的转变及思维水平的提高、学习能力及学习主观能动性的提高、自我意识增强与自我监控能力提高等。而在高中阶段对学生有着比初中阶段更新更高的要求，在很多方面对学生来说都将是一个跨跃。因此高一阶段是学生学习道路上的一个重要时期。与此同时高一阶段也是学生学习心理发展上的一个关键时期。学生现在普遍存在这样几种心理情况： ①松懈心理。高一学生没有了中考的紧张和压力，没有明确的学习目标，于是在高一年级学习浮躁懒惰、没有科学的学习习惯，不求慎解；考试时粗心马虎、不认真不仔细。 ②自卑心理。基础知识准备不足，太多地方看不懂、听不懂。在学习上不够主动，遇到困难时容易产生消极、焦躁情绪，从而产生畏难厌学心理。 ③沉重心理。对自己目前的学习成绩不满意，学习方法不适应，把握不住学习重难点，理解不透彻，对学习感到力不从心。 . 学生学法分析 许多学生仍沿用初中学法，缺乏学习主动性，不会科学地安排时间，缺乏自学、阅读的能力，碰到问题寄希望于老师的讲解。忽略教学过程的基本环节，如预习、听课、复习、总结等，致使学习出现困难，不利于良好学法的形成和学习质量的提高。知识迁移能力、发散思维和创新思维能力等方面也待于进一步培养和提高。 针对这些现象，做了以下调整： （）在学习本节之前，学生已经学习了钠和铝的化合物的性质以及铁的氧化物的性质，初步掌握在理论的指导 下学习元素与化合物知识的一般方法， 已基本具备自主学习的知识基础。 在此基础上学习本节内容， 可以使钠、铝和铁化合物的知识更加系统化，更有利于学生的掌握。 （）本节的教学中针对性地实施探究性教学，旨在通过探索氢氧化亚铁的制备实验的改进方法，使学生深入理 解掌握氢氧化亚铁制备的特殊性， 从而加深对氢氧化亚铁的不稳定性的认识、 记忆和巩固， 从而突破教学重难点。 【教学目标】（三维目标教学重难点） . 知识与技能：通过对氢氧化亚铁制备实验的改进，掌握实验探究的基本方法。 . 过程与方法： （）观察制备氢氧化亚铁的实验，提高实验观察、实验现象准确描述、分析能力； （）联系新旧知识，培养知识迁移、扩展的能力； （）采用小组讨论法，培养独立思考的能力，积极探究和合作创造的能力。 . 情感态度与价值现： （）通过探究氢氧化亚铁的制备实验改进方法的体验，激发学生对化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦； （）结合实验的设计和创新，树立辩证唯物的科学观，养成务实求真、勇于创新的科学态度。 . 教学重难点： 重点：氢氧化铁和氢氧化亚铁的制法 难点：如何制取较长时间存在的白色的氢氧化亚铁 【教学方法、策略】 ．教法设计与分析 本次课努力贯彻“以学生为主体” 的教学思想， 突出“自主与创新”这一中心；在“过程一结论”的关系上，更重视过程的合理开展；在“知识一能力”的关系上，更突出能力的培养，特别是创新能力的培养。坚持问题先行、实验探究和合作学习。 运用了联系一预测、多种感官协同记忆、多重联系策略。 ．学法设计与分析 () 采用小组讨论的方式，引导自主学习，掌握影响氢氧化亚铁制备的因素。 () 激发探究欲望，指导学生思考怎样解决问题，培养学生的创造性思维。 【教学流程图】 教学阶段 教学内容 设计理念 复习回顾，导入新课 通过复习氢氧化亚铁与氢氧化铁转化 的方程式引入新课 影 从方程式 () ()讨论得出影响因素 响 是氧气 因 素 实验条件：反应前除氧，反应时无氧 探 究 氢 氧 化 亚 试 △ 铁 制 剂 备 的 处 最 佳 理 条 件  温故知新 通过小组讨 论，教师引导 的探究学习模 式，掌握制备 ：新制 实 ↑ 验 改 进 时间 教师活动 教学内容