氧化剂和还原剂教案1鲁科版(教案).docxVIP

氧化剂和还原剂 一、教材内容分析 . 地位和作用 《氧化剂和还原剂》 是高中化学山东科技版必修一第二章第三节内容， 教学对象是高中一年级学生。 氧化剂和还原剂内容是前一节电解质的延续， 同时也为之后各种元素的学习奠定了基础。 在整个高中化学的学习中， 氧化还原反应贯穿始终。 . 教材内容编排 本节内容主要介绍了氧化还原反应的定义， 特征和实质。教材从交流研讨反应中元素化合价的变化入手， 继而给出氧化还原反应的定义， 然后通过微观世界给出氧化还原反应的实质。 二、学生基础分析 学生在初中化学学习中已经接触了许多化学反应， 并知道了化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等基本反应类型，但是并没有从得氧失氧角度认识化学反应， 更没有形成氧化还原反应的概念， 本节教材引导学生直接从化合价的角度认识氧化还原反应。由于微格教学时间有限， 此次教学只针对该节内容第一模块氧化还原反应开展。 三、教学目标 （一）知识与技能 1.理解氧化还原反应的概念、本质。 2.能初步判断反应是否为氧化还原反应，反应过程中哪个反应为氧化反应，哪个反应为还原反应。 （二）过程与方法 .学习用归类分析的方法来定义概念。 .学会用观察实验的方法来认识反应的实质。 .通过师生交流、归纳讨论，提高总结概括能力。 （三）情感态度与价值观 .通过交流讨论体会合作学习的乐趣。 .养成积极讨论、善于思考的良好品质。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 氧化还原反应的特点，用化合价升降的观点理解氧化还原反应。 （二）教学难点 理解氧化还原反应的本质是电子转移。 五、教学方法 回顾引入法、比较归纳法、学生自主合作探究法。 六、教学设计思路 从四种基本反应类型入手， 观察反应中元素化合价的变化， 从而引出氧化还原反应，依旧元素化合价的升降， 了解氧化反应和还原反应。 通过观察思考氯化钠的形成过程，锌与硫酸铜的反应，从微观角度得出氧化还原反应的实质。最后，总结氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系。 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【温故知新】 学生认真思考，回 通过学生已知知 【提问】 忆所学习的知识 识引入课题，激发 初中学过的四种最基本的反应类 给出答案。 学生的兴趣，通过 型是哪四种？ 同学之间的交流 【问题引入】 学生通过交流讨 讨论，发散思维。 写出下列反应方程式， 指明反应类 论回答反应、反应 型，分析反应中各物质所含元素化 和反应中元素的 合价的变化。 化合价变化情况。 1、铜与氧气反应 2、氧化铜与氢气反应 3、碳酸钙高温分解 4、铁与硫酸铜溶液反应 5、溶液与溶液反应 带领学生分析反应、 反应中各元素 的化合价变化。 【提问】 学生思考，讨论， 通过学生自由讨 如果将反应、、归为一类，反应和 给出答案。 论、思考，老师引 归为一类，那么我们这么做是依据 导总结出氧化还 什么特点来分类的呢？ 原反应的定义，加 深学生对该概念 从而引出氧化还原反应的定义： 在 的理解和应用。 反应过程中有元素化合价变化的 化学反应叫做氧化还原反应。 【板书】 、氧化还原反应：反应过程中有元 素化合价的变化 【练习】 学生思考，讨论， 通过学生讨论，纠 以下两个反应哪个为氧化还原反 给出答案，学生纠 错进一步加深对 应，哪个不是氧化还原反应？为什 错。 于氧化还原反应 么？ 概念的理解；木炭 A、木炭在空气中燃烧 与一氧化碳的燃 、一氧化碳在空气中燃烧 烧比较，个别同学 可能会做出错误 通过同学们的回答我们可以看出， 的选择，从而重申 化合价有变化，反应就是氧化还原 氧化还原反应的 反应；反之，则不是氧化还原反应。 特征是有化合价 由此我们可以得出氧化还原反应 的变化。 的特征：化合价的变化；氧化还原 反应的判断依据： 有无化合价的变 化。 【板书】 特征：化合价的变化 判断依据：有无化合价的变化 给出氧化反应、还原反应定义。 认真聆听，思考上 直接给出氧化反 氧化反应：反应物所含某种或某些 述反应中的氧化 应和还原反应的 元素化合价升高的反应。 反应和还原反应。 概念，避免学生讨 还原反应：反应物所含某种或某些 论时自己的想法 元素化合价降低的反应。 混淆真实概念。通 【板书】 过提问进一步巩 氧化反应：化合价升高 固氧化反应和还 还原反应：化合价降低 原反应的概念，学 【提问】 以致用。 同学们思考一下上述个氧化还原 反应中哪些物质发生了氧化反 应？哪些物质发生了还原反应 呢？你的判断依据是什么？ 【引入】 学生思考，给出猜 引导学生结合元 那么，元素化合价变化的实质是什 测。 素原子结构示意 么呢？ 图大胆想象。 【观察思考】 氯气由一个氯分子即两个氯原子 构成，金属钠由钠原子构成。氯化 钠是由和构成的， 那么钠原子和氯 离子是如何形成和进而形成氯化 钠的呢？ 【