九年级语文上册我的叔叔于勒表格教案苏教版.docVIP

课 题：我的叔叔于勒 【教学目标】 1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法； 2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节； 3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。 【教学重点、难点】 1、发现小说中的对立和冲突，引导学生深入理解其根本原因。 2、探究在人社会化的过程中，人和金钱的关系，理解作者的期盼。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 （一）利用名言导入： 金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。 “资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。 ”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。 ” “货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。 ” 由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生 答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。 （二）介绍作者 莫泊桑 (1850--- 1893) ， 19 世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》 《项链》等。其他 同学补充。 （三）整体感知课文 1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。 拮据： ji éj ū手头紧，经济境况不好。 阔绰： chu ò排场大，生活奢侈。 煞白： shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 诧异： chà觉得十分奇怪。 褴褛： l án l ǚ（衣服）破烂。 张皇：惊慌，慌张。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。 栈桥 zh àn 牡蛎 l ì 2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。 （设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。 ） 1 （四）品味、分析 讨论：①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。 ②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》 、《菲利普夫妇》？本文的主人公是谁？为什么？ （方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。 ） （设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的改变明确主人公。理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感 情，以及各个人物在文章中的作用。 ） 归纳、明确： ①主要人物有菲利普夫妇、 于勒、我。菲利普是典型的小市民形象， 他虚荣、 惟利是图、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除 了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富 有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言 行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好 心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖——希望— —恐怖、仇恨。 ②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明 我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见 解。观点一、 主人公是菲利普夫妇。 因为本文重点要表现的是他们的虚荣、 势利、 贪婪、残酷；对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的 情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写， 但正是由于有于勒， 菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。 不过我赞同第一种。 （五）课堂小结 这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。 第二课时 教学要点：通过分角色朗读加深对人物形象的理解，了解情节发展的因素，合作探究，多元评价作品主题，联系生活实际体验与反思。 （一）分角色朗读 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解 （设题目的：重温课文，加深对人物的理解） （二）合作探究 讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。 学生回答，教师点拨： 如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。 （设题目的：理解本文巧妙的情节，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思 想） ②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于 2 勒，这是为什么