拿来主义王淑珍.docVIP

《拿来主义》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：语文 3、课时：两课时 4、课前准备： 学生：借助工具书解决字词障碍；查资料了解本文写作背景。 教师：制作多媒体课件，关于杂文介绍，文体知识介绍的课件。 二、教学课题： 《拿来主义 》 三、教材分析 教学目标 ： 1、理解 “拿来主义 ” 的含义，领会其精神实质，明确对待文化遗产的态度 —— 批判的继承。 2、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章将深奥、抽象的的道理讲得生动形象的论证艺术。 3、赏析本文幽默、讽刺的语言风格；品味含义丰富的词语和句子。 教学重点： 1、领会 “拿来主义 ”的精神实质。 2、理清文章的结构，学习本文先 “ 破” 后 “ 立” 的论证结构，运用比喻进行论证说理的方 法。 3、领会鲁迅杂文语言的特点 教学难点 ：品味鲁迅的语言，揣摩其讽刺意味。 四、教学方法： 采用研读讨论的学习方法，引导学生在整体把握的基础之上，圈点勾画疑难句子并思考、品味、探讨、鉴赏。 安排两课时。第一课时从宏观上把握文章的结构，理清文章的思路，分析文章的论证艺术。第二课时从微观方面品味鲁迅杂文的语言特点。 五、教学过程 第一课时 （一）导语设计 杂文，本是议论文中的一种，一直以来并不被特别引人瞩目，由于鲁迅先生的倡导和 身体力行，使它从散文中独立出来，成为一种大家喜闻乐见的文体。 “五四 ”运动以后，许多 革命家、思