初中数学_1.4图形的位似教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教材分析 本单元是整个图形与变换的基础，在结构上起着承上启下的作用。而图形的位似是图形的相似的延伸和深化，是在学生已经掌握了相似图形相关知识和具备一定图形认知的基础上，再来研究图形的位似，进一步对相似强化理解。 在设计本节课时，我采取了作图—引导性思考—归纳总结—小组合作探究—得出结论等数学活动，重点放在了图形位似概念的学习和利用图形位似放大或缩小图形的学习上，让学生自己去推理，主要想培养学生探索规律、自主学习的学习习惯以及分类讨论的数学思想。 二、教学任务分析 学习目标和学习重难点 针对我校学生的实际情况，我制定了如下的学习目标和重难点。 学习目标 1.了解图形的位似，知道利用位似可以按指定的比例将一个图形放大或缩小。 2.会按照给出的相似比，画出与已知多边形位似的图形。 3.体会并了解分类讨论的数学思想 学习重点：学会找出多边形位似图形的方法并将图形放大或缩小。 学习难点：运用相似的性质利用做位似图形的方法求解位似的问题。 学习方法：自主探究、小组合作。 教具准备：多媒体、三角板等 三、教学过程设计 （一）情景导入： 五一假期陪父母看场电影如何？ 设计思路：通过图片和当下热门电影导入，引起学生学习兴趣。 （二）自主探究 . 按要求在上图中作图： 1.分别连接AO，BO，CO； 2.分别取线段AO，BO，CO的中点，连接； 思考：两个三角形对应边之间有怎样的数量关系和位置关系？ 3.如果点是OA上任意一点，过做交OB于点，作交OC于点 思考：三个三角形的每对对应点所在的直线有怎样的位置关系？ 设计思路：为了下一步引出学生归纳总结位似图形和位似中心的概念做好认知上的铺垫。由学生亲自动手来画图，并探索两个需要思考的问题，有利于顺利总结出概念，且学生的印象深刻。 （三）合作探究 位似图形：对应边互相 ，且每对对应点所在的直线都经过 的两个 多边形。这个点叫做 。 观察下面两组图： 可知：位似图形一定是 ；相似图形不一定是 观察下图： 可知：位似可以看做是图形的一种 和 的变化，位似不改变图形形状。 1.下列说法不正确的是（ ） A.位似图形一定是相似图形 B.相似图形不一定是位似图形 C.位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比 D.位似图形中每组对应点所在的直线必相互平行 设计思路：通过归纳学习，让学生自主总结出位似图形的概念；通过比较学习，让学生自主总结出位似图形的性质。并紧跟概念的相关题目进行巩固。 自主探究 观察三幅图的位似中心的位置有什么不同？ ①: ②: ③: 2.用作位似形的方法，可以将一个图形放大或缩小，位似中心（ ） A.只能选在原图形的外部 B.只能选在原图形的内部 C.只能选在原图形的边上 D.可以选择任意位置 设计思路：本节课讲到这里，学生对位似图形有了明确的认识。自主总结出图中三种情况的各自特征已经不难。重点在于一方面对新知识的学习，另一方面对分类讨论思想的铺垫。 （五）典型例题 例：已知与点，以点为位似中心画出，使它与是位似图形，并且相似比为3:2 . . 【变式训练】已知与任意点，以点为位似中心画出，使它与是位似图形，并且相似比为3:2 设计思路：运用题目检验本节课知识的掌握情况。完成本节课的重难点教学，同时让学生体会分类讨论的数学思想。 （六）拓展训练 【拓展训练1】如图,在平面直角坐标系中,已知与位似,原点O是位似中心.若AB=1.5,则DE= ? 【拓展训练2】如图，已知点，以为位似中心，按相似比1:2，把缩小，则点的对应点的坐标是（? ?）。 A:?或 B:?或 C:? D:? 设计思路：是对本节课知识运用的一个升华，主要针对成绩优异的学生，体现分层教学的教学理念。同时也是对下一节课要讲授内容的一个铺垫。 （七）课堂小结 1 1.位似图形概念： 2