(名师整理)语文九年级上册第17课《中国人失掉自信力了么》省优质课获奖教案.docxVIP

《中国人失掉自信力了吗》教学设计 【学情分析】 九年级学生已经接触了简单的议论文，对议 论文的基础知识 有了初步了解， 但驳论文还是他们首次接触，驳论文的知识和驳论方法的学习对于大部分学生而 言还是 有一定难度的。这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味， 读起来富有鼓动性，对于新文体的学习具有一定的促进作用。 【教学目标】 了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法； 结合写作背景，理解文中重要句子的深层含义及作用； 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族民主意识以及民族自信心。 【教学重难点】 了解驳论文的相关知识，学习本文的反驳方法。（第一 课时） 理解文中重要句子的深层含义及作用。（第二课时） 【教学方法】 讲授法、、品读法、谈话法、合作探究法 【课时安排】 两课时 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入 风云流转 ,世事沧桑。站在近代跌宕起伏、波澜壮阔的镜头前 ,用历史的长 镜去端详今天,回忆往昔，或许我们更能理解旧中国的屈辱以及新中国的梦想。 1 在开课前我想先请大家观看这样一段视频。（播放视频《九一八事变》） 这段视频讲述的是 1931 年 9 月 18 日发生的“九一八事变”，同学们，看了 这段视频，你们的心情如何？（学生自由发言） 可是在国家危 亡之际，当权者和引导舆论导向的新闻媒体却发出了这样的 声音。（PPT 展示蒋介石言论及《大公报》发表的文章选段） 俗话说“亡国先亡心”，这样的悲观论调一经出现便在中国人心中投下了“国 将不国”的阴影，纷纷叫嚣着“中国人失掉自信力了”。针对这一观点，我国著 名文学家鲁迅先生拖着 53 岁的病体写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。 这就是我们今天要学习的课文。 二、初读课文，整体感知 1. 作者是否赞同“中国人失掉自信力了”这一观点？请同学们找到相应的句子， 按照 PPT 上的要求进行回答。 明确：由文中“我们有并不失掉自信力的中国人在”以及“说中国人失掉自信力， 用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑”这两句话即可看出作者并 不赞同“中国人失掉自信力了”这一观点。 2. 同学们，我们之前已经学过了好几篇议论文了，它们的一般写作思路是：提 出问题——分析问题——解决问题 ，那这篇文章是否有所不同呢？为了帮助同 学们快速理清文章的写作思路，我把文章分成了三个部分：1-2 3-5 6-9 明确：1-2 3-5 6-9  摆出了对方的错误论点； 进行反驳； 提出自己的观点，并证明其正确性。 小结：像本文一样先摆出错误观点，再进行反驳，最后提出自身观点并证明其正 2 确性的议论文，我们把它称为驳论文。“驳论文”的一般写作思路是：树靶子— —打靶子——立观点。 三、再读课文，品味探究 1. 作者在文中所树的靶子是什么？ 明确：“中国人失掉自信力了” 2. 这种错误观点的依据又是什么？我们一起来读一读课文的第 1-2 段。 两年前：自夸“地大物博” 不久：寄希望于国联 现在：求神拜佛 3. 针对这一错误观点，作者又是如何反驳的呢？我们一起来读一读 3-5 段。 明确：信“地”、信“物”、信“国联” “他信力” 一味求神拜佛 “自欺力” 4. 在作者看来，失掉“他信力”，发展着“自欺力”等不等于“中国人失掉自 信力了”？ 小结：这些论据并不能证明其观点“中国人失掉自信力了”。作者在文章的 3-5 段直接揭示了对方论点和论据之间缺乏严密的逻辑关系，从而证明了对方论点的 错误性，像这样的反驳方法，我们将它称为“直接反驳”。 5. 此时此刻，相信所有的同学都已经被作者说服，意识到了“中国人失掉自信 力了”这一观点的错误性。作者在推翻这一错误论点后，所有的感情也将喷薄而 出，他自己的观点也应该树立起来了吧？ 明确：“我们有并不失掉自信力的中国人在” 6. 光有论点，不加证明就没有说服力，作者又是如何自证观点的呢？ 3 明确：从古今两个方面，指出我们中国有“脊梁”。 其实，文章的 7-9 段也是为了反驳对方的错误观点，只不过它是通过“立 观点”来进行反驳，像这样的反驳方法我们就称之为“间接反驳”。 7. 同学们,假设《大公报》的编辑此刻就站在鲁迅眼前发表了那番言论，鲁迅打 算和他进行一场激烈的辩论，那会是一个怎样的情景呢？请同学们结合 PPT 和文 章内容，进行一场模拟辩论。 《大公报》编辑：两年前，我们自夸着“地大物博”；不久，寄希望于“国联”； 现在，一味求神拜佛。由此可见，中国人失掉自信力了！ 鲁迅：...... 《大公报》编辑：失掉他信力，就会疑，也许他们能够转而相信自己，可事实并 非如此，他们仍旧一味求神拜佛。由此可见，中国人是真的失掉自信力了！ 鲁迅：...... 《大公报》编辑：先生，据您所说，中国人失掉的是“他信力”，发展的是“自 欺力”