(最新)数学八年级下册第十七章《勾股定理 》省优质课一等奖教案.docxVIP

《勾股定理》教学设计 应用创新点： 本课时运用鸿合交互式电子白板教学，同时用 Powerpoint 课件穿插 Flash 进行课堂互 动，软件功能强大，使用方便简洁，无论是新知的呈现，还是练习的设计，都体现出较强的动 态性和交互性，有力地促进了师生的互动操作，提高了学生的注意力与理解力，激发了学习兴 趣，活跃了课堂氛围。在教学中，情景化的flash 课件把抽象的数学知识具体、生动地呈现在 孩子面前，在教师的支持和引导下，学生可以主动建构自己的经验和知识，形成自己的认知结 构和思维系统，使课堂教学得以优化，学生学习的自主性更加突出，重难点内容得到了较好的 突破和解决，在“教”与“学”两个方面发挥了良好作用。 教材分析： 本节课是人教版义务教育教科书八年级下册第十七章第一节内容。勾股定理是学生在已 经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质， 是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三 角形的主要依据之一，在实际生活中用途很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和 观察分析问题的能力；通过实际分析，拼图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系比 较，理解勾股定理，以便于正确的进行运用。 学情分析： 八年级学生在数学的学习过程中已经开始由形象思维向抽象思维过渡，喜欢动手实践， 具有了一定的自主探究能力。在本节课以前，学生已经学习了有关直角三角形的一些知识及利 用割补法求面积的数学思维，但对利用图形面积来探求数式运算规律的方法还不太熟悉。 教学目标： 知识与技能： 探索直角三角形三边关系，学习数学定理的论证过程。 运用勾股定理解决简单的问题。 过程与方法： 让学生经历观察、猜想、推理、论证等过程，探索勾股定理，体会数形结合的思想。体 验从特殊到一般的逻辑推理过程。 1 情感、态度与价值观： 通过了解勾股定理的历史，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生严谨的数学学习态度，体验数学的探索性和创造性，感受数学之美，探究之 趣。 教学环境与准备： 教学课件、直角三角尺等 教学过程： 教学环 节  起止时 间（’” - ’”）  环节目标 教学内容 学生活动  媒体作用 及分析 情景导入  通过问题 0’0’” 激发学生好 — 奇、探究和主 １’27” 动学习的欲 望。 通过观察  播放多 媒体课件。 引导学 生展开探索。 1.观察猜  听取教师 介绍，观察、 分析图形。 学生观察、  展示国际数 学家大会“会 徽”导入新课， 设疑、激趣。 通过图文并 分析，渗透从 想等腰直角  分析，从网格 茂的媒体展示， 特殊到一般  三角形三条  中发现：  把抽象的地板 的数学思想， 边之间的关  SA=SB,  图案形象生动 培养学生的  系。  SA+SB=SC,即 地呈现成数学 1’28’” 类比迁移能  2.观察猜  以等腰直角  问题，更易于学 观察猜想  —  力及探索问  想一般的直  三角形两直  生对本课内容 4’55” 题的能力，使 角三角形三  角边为边长  的理解和解决。 学生明白看 似平淡无奇 的现象有时  条边是否也 有同样的特 点？  的小正方形 的面积和等 于以斜边为  并能增强学生 的兴趣和自信 心，使学生由被 候却隐藏着  3.命题：如 边长的正方  动听讲的接受 深刻的道理。 果直角三角  形的面积。  者，转变为主动 2 形的两直角 边长分别为  类似地在 网格中分析  积极的参与者， 成为学习的主 a，b，斜边长 一般的直角  体。 为 c，那么 a 2 ?b 2 ?c 2 。  三角形的三 边是否也有 同样的关系， 并对结果进 行归纳。 1.出示赵 爽弦图，引导  将教学中学 推理论证  4’56’” — 20’12” 通过对定 理的证明，让 学生确信定 理的正确性； 通过观察拼 图，发散学生 的思维，锻炼 学生从不同 个角度对问 题进行思考 的能力。  学生应用拼 图对勾股定 理进行论证。 出示毕 达哥拉斯的 证明拼图，让 学生自行证 明。 由论证 的正确性得 出：勾股定 理：如果直角 三角形的两 直角边长分  学生用数 形结合的方 法，借助正方 形面积的算 法，对以上结 论进行论证。 得出结论， 认识从命题 到定理的论 生难理解的数 据和图像，形成 鲜明逼真的动 态效果，使抽象 的理论按其本 来面目直观地 表露在学生面 前，使学生有了 更多的观察、探 索、试验与模拟 的机会。有助于 提高学生抽象 分析、想象及创 造思维能力。 3 别为 a，b，  证过程，找出 斜边长为 c， 勾股定理的 那么 a 2 ?b 2 ?c 2 。 4.勾、股、