浅析小学英语课后作业的设计和创新.docVIP

浅析小学英语课后作业的设计和创新 ??浅析小学英语课后作业的设计和创新 　　英语作业是课堂教学的重要组成部分，更是课堂教学的延伸。传统的英语作业都是抄单词、抄句型、背诵等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。对于小学英语作业的设计，如何布置作业，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的负担？真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。丰富的内容，多样的形式，精心的作业能让它成为我们的得力助手。 ??英语作业 现状 独创性 实践性 针对性 延伸性 新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。目前，英语老师们通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而已走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。课内课外之所以会出现这种反差是因为我们对学生在课外的英语学习缺乏足够的认识。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作为课堂教学的补充和延伸。但目前大部分英语老师还是在进行传统的英语作业模式: 1. 千篇一律。忽视学生的主观能动性、知识与能力层面上的差异，没有充分根据学生的个体差异性设计作业。 ??2. 重“量”，轻“质”。作业重复机械，让学生抄单词、抄句子，读课本； ??脱离实际运用，作业不能与实际生活运用接轨，单纯地重复课本对话。?3. 以做代罚。有个别的教师，常采用做作业的方式对学生进行惩罚，而且是枯燥无味的方式，例如抄写单词10遍等。 ??就小学英语教学而言，教师们布置的课外作业多为听录音跟读课文、完成配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，易让学生产生厌倦的情绪不利于培养学生的综合语言运用能力。那么如何创新设计小学英语作业呢? 一、 布置符合小学生心理或者性格特征的独创性作业 　　小学阶段的英语教学目的，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，就是了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。教师可根据学生的不同的兴趣和特长布置“作业”，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。 ??大多数小学生对音乐、美术等学科都非常喜爱，根据这一特点，教师可尝试将英语与音体美等学科进行有效整合。 ??喜欢画画的，可用五颜六色的画笔把绘画与语言相结合，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。我们可以让学生自己画图片并标上相应的单词。另外，课文中的英语大部分和日常生活紧密相关，如生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们可以布置他们为这些物品贴标签，这样抽象的单词与形象的图片、实物联系起来，学生记单词就会容易得多。 ??喜欢唱歌的，可以自编一些歌曲，哼唱从歌曲中学知识。如今好多小学英语教材版本中，都有许多的chant 和 song，他们都是十分的琅琅上口。无论是 chant 也好，song 也好，都具有这样的一个优点：加快学生对句型和单词的掌握。所以在课堂上每授完一曲，可以让学生回家根据此旋律自己作词。如： ??What would you like to eat? What would you like to eat? 　　I’d like some noodles; I like some meat; I like some rice . 　　学生改编成： ??What would you like to drink? What would you like to drink? 　　I’d like some water; I like some milk; I like some juice . 　　针对小学生喜欢动或表演这一特点，在课后作业环节，我一般都会布置make a new dialogue with partners这项作业。在下一节课前十分钟让他们上台表演。这个环节对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，课堂上他们没有信心将所学立即表演出来，但课后和同学们一起创编，一起练习，一起表演，充分激发了他们学英语的兴趣。 ??在完成表演作业的同时不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。这样既可以锻炼了学生的思维和创造能力，又能激发学生运用英语的综合能力。 ??二、 布置实践性的作业 　　活学活用、学以致用是教师的教学目的，学生把所学的内容运用于生活中，运用于真实的情景当中，让学生大胆把英语说出来，真正用于生活实践当中。 ??在实践中，我对学生最基本的要求就是把学到的英语用于日常的校园生活中。例如：见到老师或同学，打招呼的时