初中语文_《阿长与lt;山海经gt;》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《阿长与山海经》教学设计 第一课时 【教学内容】 本课选自义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》七年级下册第三单元。 【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆阿长，没有文化、粗俗、好事，同时又是一个很不幸的人。她渴望一生平安，她质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例，通过细节刻画表现人物，以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会细节描写的作用和方法，领会阿长性格中的纯真美，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情。 【学情分析】 学生对鲁迅的文章不陌生，选自《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》文章在七年级上学期学过，对鲁迅先生的文章较为喜欢。本文的写作背景和作者介绍学生可以课前预习解决，这篇文章较上篇，理解起来有难度，需要充分的预习。 教学设计： 【教学目标】 1.整体把握课文，把握阿长这个人物形象。 2.以阅读为主，在自主探究中学会学习。 3.体会作者对阿长的感情。 4.学习刻画人物的手法：先抑后扬。 【教学重点】? 把握阿长这个人物形象。 【教学难点】? 学习通过细节刻画人物的方法。 【教学过程】 激趣导入： 师：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人就是长妈妈！她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上了一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?让我们—起来看课文吧。 出示学习目标：? 整体把握课文，把握阿长这个人物形象。 以阅读为主，在自主探究中学会学习。 体会作者对阿长的感情。 4.学习刻画人物的手法：先抑后扬。 三、字词积累：出示幻灯内容：读准字词，理解词意。 四、整体把握文章脉络： （一）问题引领： 1.默读课文,概括文章围绕阿长写了哪些事情,详点写的是什么? 2.学生默读文章，独立思考。 3.班内交流，师生归纳： ① “谋杀”我的隐鼠； ② “切切察察”的毛病； ③摆成“大”字的睡相；（详） ④元旦的古怪仪式； ⑤懂得很多“规矩”； ⑥讲“长毛”的故事；（详） ⑦给我买《山海经》。 （详） （二）问题引领： 1. 假如你也要聘请一名保姆，你愿意聘请阿长吗？为什么？（请同学们跳读课文，依据课文说说你的理由）? 学生跳读课文，班内交流。? 师：愿意聘请阿长做保姆的请举手。(生举手)? 师：不愿意聘请阿长做保姆的请举手(生举手)? 梳理阿长的缺点? 师：好，我们先来采访一下，不愿意聘请阿长做保姆的同学，你来说一下，你为什么不愿意？? 生1：喜欢切切察察。——多事，粗俗。? 生2：拔草、翻石头就说我顽皮。——爱打小报告。? 生3：睡相不好。——不讲究细节，粗俗。? 生4：知道许多规矩，特别是元旦吃福橘。——封建迷信。 生5:一肚子繁琐道理。——迷信。 生6：给我讲长毛的故事。——很迷信、很愚昧。 生7：谋害我的隐鼠。——粗俗。? 生8：没文化。——不认识《山海经》三个字。? 师：怪不得不愿意聘请她呢，有这么多缺点呢？不过还是有同学愿意聘请阿长，请愿意的同学说说你的理由。? 总结阿长的优点? 生：阿长给我讲故事，阿长还给我买书，对我很好。 五、重点研读： 问题引领：阿长是一个怎样的人？ 学生自主探究后，小组交流。 师生归纳： 她是一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、淳朴无知、有着许多繁文缛节，但又热情善良 、关心孩子的人。 问题引领：鲁迅怎样描写阿长？赏析这些描写，体会其特色。 小组探究：选择精彩之处进行赏析。 班上交流。 教师重点引导点拨的文段： ?（1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 师：这段文字写了阿长什么特点？生：写了阿长切切察察的毛病。 师：文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？下面根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖，说着另一个人的缺点。（找两个同学来演示）大家注意他们手指头和表情。 师：现在我们根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？ 生1：这个“絮”字用得也很准确，写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨，没完没了。 生2：竖起第二个手指中?“第二个”很准确，我试了试其他的手指，比如大拇指，那就是赞赏某个人，如果用小拇指就是瞧不起某个人，只有是第二手指，才能准确地表现出喜欢传闲话人的特点。 生3：说话时，上下摇动，如果是左右摇动，就表示否定某件事，而且必须是指着