《爱莲说》教学设计(语文版初中七年级语文下册第六单元)　.docVIP

《爱莲说》教学设计(语文版初中七年级语文下册第六单元)　 【教材分析】 本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从问题的设计上，关注体现梯度；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 【学情分析】 经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。 【教学目标】：　　 1. 知识与能力： ①了解“说”这一古代文体的特点； ②朗读并背诵课文，积累一些文言字词； ③学习本文借物喻人、托物言志的写法。 2.过程与方法： 充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解 ___的思想感情。 3.情感、态度与价值观： 学习 ___不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 【教学重点】 ：了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。 【 教学难点】：把握文章的主题旨，理解衬托手法。　 【课时安排】：1课时　　 【教学方法】 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟 ___不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 【预习指导】 1、查找资料，了解“说”这一古代文体的特点及 ___简介。 2、搜集有关荷花的知识（如：名字、习性、诗句等）。 3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。 【教学过程】： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 激趣导入 出示PPT 师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香。（生：荷花） 师：播放有关于荷花的图片（直观性、可感性以及美的享受） 师：大家还知道莲花的其它名字吗？（生：荷花、君子花……） 师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一 种姿态优美、品行高洁的花， 它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》 里有“彼泽之陂，有蒲有荷。”那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢？ （学生回答后）师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。（板书课题：爱莲说） 学生猜谜语 学生说荷花名字、说相关咏“莲”或“荷”的诗句。 “良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、预习展示，整体感知。 1、分析题目，简介“说” 这种古代文体的特点。 （生展示后）师明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是 ___在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之际，莲花盛开， ___凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢？（指生说一说，然后师小结：题目“爱莲说”意思就是论说 ___喜爱莲的道理） 2、简介 ___（让学生先自由介绍，然后教师小结） 本文 ___是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。 3、诵读课文。 1）示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。 2）指生个别读，然后让学生正音。（师强调如下字词） 蕃（fán） 淤（yū） 濯（zhuó） 亵（xiè） 鲜（xiǎn）） 3）生自由诵读。 4）齐读。做到读准字音、停顿正确。 学生展示交流 学生听读 学生朗读展示 学生自读把握语气和节奏 学生齐读课文，整体感知。 多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 三、分组自学，质疑讨论。 1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。（注意重点字词特别是重点实词的用法） 2、质疑。（向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译） 3、检查自读情况。 1）通假字 “蕃”通“繁”，多 (水陆草木之花，可爱者甚蕃) 2）词类活用 蔓：名词活用作