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《农业的区位选择》 2016-2017 第二学期马鞍山市外国语学校“青蓝工程” 展示课暨“ 1+4 ”互惠教研共同体互惠课堂 教学设计 学 科：高中地理 授 课 人：鲁思婷 指导人：朱毅峰 课 题：农业的区位选择 时 间： 2017 年 4 月 20 8:30 — 日 9:10 授课班级：高一（ 3）班 地 点：录播室 马鞍山市外国语学校 二〇一七年四月 第三章 农业地域的形成与发展 第一节《农业的区位选择》教学设计 一、课标要求： 1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2 、结合 所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。 二、教材分析： 本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，当然也为接下来工业区位等内容的学习奠定基 础。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都要以发展的眼光来看待问题。 三、学情分析 马外的学生具有一定的人文地理知识和人文素养，为农业区位因素的分析奠定基础。但他们多数生活在城市，对农业生产不了解，缺乏必要的知识储备。因此，在本节知识内容的讲解时，我们以《舌尖上的中国》图片导入新课，调动学生的学习兴趣，同时选用大量生活中的案例让学生来探究农业区位因素，让学生在活动探究中学习对生活有用的地理知识，体验到学习的乐趣。 四、三维目标 知识与技能 1）了解农业的概念和特点 （ 2）理解影响农业区位的因素 2. 过程与方法 1）结合实例，学会分析影响农业区位的主要因素的主要方法 （2）通过案例分析，学会归纳、总结和综合分析问题的方法 3. 情感态度与价值观 通过对农业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，树立因地制宜、因时制宜发展农业的思想。 五、教学重点与难点： 教学重点：农业主要区位因素的分析和应用 教学难点：结合事例分析农业的主要区位因素及其发展变化 六、教学方法 案例教学法、分组探究法 七、课时安排 1 课时（ 40 分钟） 八、 [教学过程 ] [导入 ] ：舌尖上的中国图片。 中国地大物博，饮食地区差异明显，譬如东北的小鸡炖蘑菇，四川的麻辣火锅，云南的过桥米线，北京的烤鸭 ...... 这些色香味俱全的食材主要是来源于不同的农产 品，当然这些不同农产品的地理区位也存在明显的差异 , 其与当地的自然条件，经济条件和饮食习惯等息息相关。今天呢，我们就来学习农业的区位选择。 [展示图片 ]：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。 [ 教师提问 ]：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？ [ 学生看图回答 ]：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植； 而澳大利亚东南是一片牧场，从事养羊业。 [承转 ] ：究竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？引入农业区位的概念。 [教师讲解 ]：农业的区位包括两层含义： 一是指 where, 农业生产选定的地理位置， 二是指 why, 农业与地理环境各因素的相互联系。 [教师提问 ]：影响农业区位选择的主要因素有哪些？我们进入下面的探究活动 [活动探究一 ] ：下列现象与影响农业区位的哪个主要因素有关？ 材料一：我国海南以水田为主，一年三熟，能生长椰子、橡胶等热带经济作物。而河北以旱田为主 , 一年两熟或两年三熟，只能生长苹果、梨等温带水果。 材料二：新疆民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱”，道出了新疆有名的四个瓜果之乡。近几年，新疆每年增加的瓜果种植面积近 7 万公顷，已形成了葡萄、哈密瓜、香梨、杏子、石榴、核桃红枣、番茄等优势瓜果产业区。 [学生结论 ]：气候因素。 [学生活动 ]： 结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、亚热带和温带季风区，而不包括地中海气候区呢？ 学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。 [承转 ] ：农业生产要综合考虑气候这一因素 ，气候主要包括热量、光照、降水等要素。水是万物之源，农作物的生长需要一定的水，如果降水不足，该如何解决呢？请看我国西北内陆的农业景观差异。 [活动探究二 ] ：我国西北内陆的农业景观差异 [ 学生结论 ] ：引黄灌溉，主要是水源因素。 [教师补充 ]: 西北地区深居内陆，远离海洋，降水少，不利于种植业的发展。但是塞上粮仓引黄灌溉，解决水源问题，发展灌溉农业。我们通常所说的河流水，淡水湖泊水和浅层地下水、冰雪融水等都可以作为水源。 [承转 ] ：我们都知道我国东部沿海气候暖湿，地形平坦，适宜发展种植业，而西部高原山地适宜发展林牧业，这些除了与气候和水源因素有关，还与哪些自然因