2007年江苏小学数学优秀课教学观摩会在淮安.pdfVIP

2007 年江苏小学数学优秀课教学观摩会在淮安市实验小学举行，本次观摩会共展示了 27 节 优质课，来自全省各地的一千二百多名小学数学教师参加了观摩活动，与会教师代表感受了新理 念下鲜活的数学课堂教学，领略了教师的风采，日趋务实的教学风格，扎实的教学技能。整个教 学课堂出现了智慧与快乐相融，使数学课堂成了涌动智慧灵性的舞台。纵观此次活动，主要有如 下亮点： 创设思维含量较高的数学情景，引领学生走向快乐。智慧的教师激活学生智慧的灵性，教师 干练的气质，简洁的语言，简约的风格，把学生推上了寻求知识的舞台。 [案例 1] 《旋转》 …… 关 开 电脑显示：收费站转杆运动情境 图（１） 图（２） 师：仔细观察转杆关闭和打开的两次旋转运动，有哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？ 互相交流一下 师：谁来说说不同的地方？ 生：图（１）是从上往下转，图（２）是从下往上转的 师：它们旋转方向不一样，图（１）旋转的方向是…… 生：是顺时针旋转。 师：为什么说是顺时针的方向？ 生：用钟面上时针和分针旋转方向是一样的。 师：同它方向相反的叫…… 生：逆时针旋转。 师：它们有什么相同点吗？ 生：都是绕着同一点在旋转。 生：都旋转了相同的角度（９０度） 　　　　　…… ［案例２］　《找规律》 师：同学们你们喜欢玩游戏吗？ 老师这里有一宝盒，里面藏有红黄绿的一束花。 先拉出一朵红花，跟着出现是黄花和绿花。 师：后面可能藏有什么花呢？ 重复出现红花、黄花、绿花。 猜猜看，下面可能拉出什么颜色的花？ 生：红、黄、绿 教师拉出了红黄绿……红黄绿红时？ 师：接下来你能说出下面的是什么颜色的花？ 生：黄、绿 师：真了不起，一下就能猜准呢？ 生：老师，它是规律的。 师：有什么规律 生：第１朵是红花，第２朵是黄花，第３是绿花。 每一组有３朵花 …… [案例３]　确定位置 …… 师：夸夸我的小伙伴 说出我的小伙伴的位置，并用数对表示： 生：我的同学在第８列第２行（８，２），他不但成绩好，而且能助人为乐。　 师：是谁？ 全班学生说出该生姓名。 生：我夸的同学在第４列第５行（４，５），他体育非常好，喜欢运动，是我们班的运动健将。　 师：是谁？ 全班学生说出该生姓名。 师：我也夸一夸上课很认真的同学，用数对表示（４,Y）是谁？ 生：我认为是 A 生：我认为是 B 生：我认为第４列的同学都有可能。 师：第４列的同学都是老师夸的。 如果用数对表示（X,1）是谁？ 生：第１行的所有同学都可以夸到。 师：我还想夸夸我喜欢的同学，用数对表示（X,Y），是谁？ 全体同学起立 师：我们班全体同学都是我喜欢的。 …… ［赏析］：情境创设的目的就是“吸引学生，激发兴趣，服务教学，提高效益”。因为有效 的教学是通过有效的教学情境来实现。情境是数学学习的载体，是学习情感的诱因，是学习活动 的平台，利用有效教学情境，激发和培养学生学习数学的兴趣，形成有效的学习策略。案例１， 通过创设现实情境，收费站转杆运动，让学生在动中思。案例２，通过创设生活情境——玩游 戏，猜一猜，想一想，让学生趣中思。案例３，创设悬念情境——夸夸我的小伙伴，让学生奇中 思。在本次的教学活动中，教者能把握创设情境的本质目的，既关注情境的现实性，生活性，趣 味性，又注意情境与数学的联系。在情境中融入与数学主题相联系的数学问题。 学生是火炬，需要智慧点燃。探究、自主发现，诱“活”气氛，激“活”思维，给学生一片 发展的天空，构建了数学生态课堂。 [案例 4] 《轴对称图形》 片断一 …… 师：生活中有这些图形，生活变得更加美丽，我们学过的长方形是轴对称图形吗？ 生：是轴对称图形 师：有几条对称轴。 生：有 1 条 生：有 2 条 生：有 4 条 师：有几种不同的观点，怎么办？ 生：验证一下 师：同学们拿起长方形纸折一折，数一数。 生：我发现任何一个长方形有 2 条对称轴。（示范折一折） ……. 片断二 探索与发现 师：还有没有轴对称图形？ 我 的 发 现 ： 生：有 师：想研究吗？ 生：想研