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争论未能达成共识 记如何营造课堂和谐的心理氛围的评议会 许剑芬 在广东教科所专家的指导下 , 我校开展了 如何营造课堂和谐的心理氛围 的专题研究。在一节研讨课后 , 数学科展开了一次教学评议会。这节课是由 S 老师执教的 , 内容是第十册《分数的基本性质》 。教学评议会上老师们集中在 课堂播放歌曲宜神 和 搜集学生学习反馈信息所采用的手段 的问题上展开了热烈的争论。这节课 S 老师是这样设计的 : 课前奏一段较柔和的乐曲 ; 课上 , 教师了解学生对知识掌握得如何、做练习后结果怎样时 , 让自己感觉已把知识掌握了、习题全 都做对了的学生站起来 , 用这样的教学手段以缓和紧张的学习气氛。 评论会上首先由同级的 H老师发言 , 她说 :S 老师这节课是成功的 , 分数的基本性质的引出自然而清晰 , 课堂气氛活跃 , 学生学习情绪高涨 , 音乐引进课堂的设计新颖有创意 , 了解学生学习情况时 , 用让学生站起来的形式以表示自己已把知识 掌握了或者是题目全做正确了等反馈信息的教学手段 , 能活跃学习气氛。 接着 X 老师说 : 我也认为这是一节好课 , 教者很注意营造课 堂气氛 , 教态亲切 , 气氛和谐 , 拉近了师生之间的距离 , 。但是 , 至于课堂中播放歌曲以调节紧张气氛这个问题是否值得研 第 1 页 究 , 如果这样 , 会不会干扰、影响同学们做习题的投入 ; 还有 , 完成习题或者某一知识段结束要检查学生对知识掌握得怎 样时 , 老师叫做对的学生或者自己认为已经把知识掌握了的 学生站起来 , 若从心理角度分析 , 没站起来的个别学生的自 尊心又有否受到伤害 ? S 老师答辩 : 课堂练习时播放歌曲 , 学生已习惯了 , 也不足为 奇了 , 而让自己认为已把知识掌握了或练习题做得全正确的 学生站起来 , 那好让我心中有数 , 知道大约有多少学生对知 识已过关。 Q 老师说 : 努力营造宽松和谐的课堂气氛是素质教育的需要 , 是我们教育教学的方向和目标。但 , 是否非要采取课中播歌 曲才使课堂气氛宽松呢 ?我觉得确实值得思考的问题。刚才 做练习时我发现有个别同学边作题边哼起歌曲来。这样 , 学 生的计算速度必然降低 , 计算的准确率必定下降 , 我认为这 种做法是不足取的。 E 教师紧接着说 ; 我也有同感 , 刚才做练习结束后 , 教师让做 得全正确的同学起立。我发现有两名个子都比较大的女生还 坐者 , 也就是说这两位女同学未能全做对 , 当时我特别留意 这两位女生的情绪变化 , 她们顿时满脸通红 , 显得极之尴尬。 你们试从心理健康角度想想 , 她们的心理压力多大 , 对她们 来说是不是起了负面的影响 , 要搞活课堂气氛 , 形式、方法、 手段是多样的 , 我们可否从别的形式上去考虑呢 ? 第 2 页 F 老师说 : 这节课无论是凑乐、 放曲 , 还是起立、 坐下 , 总之 , 师生协调和谐 , 能体现教师随堂调控 , 时刻创设营造平等活 跃的课堂教学氛围。如果照 Q、E 老师的说法 , 这样做怕干扰学生思维 , 那样做又怕创伤学生自尊心 , 怕这怕那 , 教育教学还会有进步 , 还会有创新吗 ? 激烈的争论持续了两个多小时也未能达成共识 , 教学评议会只好暂作结束。 结束前 , 我说 :S 老师上了一节很有研究价值的课 , 我们开了一次很好的评议会 , 大家讨论很热烈 , 研究得 很投入。说明了大家的教学观念转变了 , 想思敞开了 , 这是一个很好的现象 , 只有我们齐来参与科研 , 教育科研才能得到 发展。两个多小时的争论虽然未能取得共识 , 这也是正常现 , 尽管今天讨论的问题有不同看法 , 但反映出两个问题 : 一是当前课堂教学改革创新的问题 ; 二是如何关注学困生的问 , 也许还涉及到一些别的问题 , 希望老师们今后更多地想想别人的意见 , 审视自己的看法 , 同时结合我们的教学实践再作探讨 , 我相信我们一定会有一致的认识的。 最后 , 专家们给我们这次评论会作了全面、客观、肯定的评价。对我们积极、主动参与教科研活动并善于发表自己不同的见解表示赞赏。同时亦为我们今后的课堂教学指明了前进的方向 , 更希望我们今天争论的两个问题继续在课堂教学中进行探索 , 找出行之有效的途径 , 研究出成果。 第 3 页