教育学讲义第四节 教学原则.docxVIP

第四节 教学原则 我们知道，无论是传统的教学模式，还是现在所倡导 的素质教育，都离不开教师的教和学生的学，也就是 说在教育教学过程中便离不开各种教学因素的制约， 如教学对象、教学设施、教学规律和教学原则等。那 么，这些都是我们本节要学习的内容。下面请看本节 内容梗概： 1、了解教学原则的认识发展过程。 2、知道教学原则与教学规律的联系。 3、熟练掌握八大教学基本原则。 可以说作为教学的基本组成要素， 我们学生不可避 免的或是潜移默化的受到教学原则的影响和制约。那 么，什么是教学原则，教学原则这一名词又有什么起 源和寓意呢？大家是否有人知道教学原则是怎样产生 并逐渐发展的呢？是的，教学原则当然要源于我们所 熟悉的教学过程， 所以说教学原则是从人们的教学实 践中总结出来的 。其发展过程大致可分为以下几个阶 段： 认识阶段 ：我国古代《学记》中便总结了 “教学相长”、 1 “启发诱导”、“藏息相辅”、“预”、“时”、“孙”、“摩”、“长善救失”等教学的宝贵经验，这都属于教学原则 的范畴，同时也使我们对教学原则有了初步的认识。发展阶段 ：17 世纪的西方，教育学家夸美纽斯在《大教学论》中，提出了教学原则这一论断，并试图给予论证。此后，各国的教育家如裴斯泰洛奇、赫尔巴特等都对教学原则做了更深入的研究。这样，在教学理论中，便逐渐形成了 直观性、系统性、巩固性、可接受性、因材施教 等教学的基本原则。 深化阶段 ： 今天，教学原则的研究更加深入， 也依据哲学、心理学、系统论等科学提出了更加新颖的教学原则理论。如 布鲁纳基于心理学提出了动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。 赞科夫着眼于儿童发展提出了教学的高难度、教学的高速度、理论知识起主导作用、使学生了解学习的过程等原则。 巴班斯基运用系统论的整体观点对教学原则加以完善。 综上所述，教学原则也同样符合事物的发生发展规律，也是在实践中不断地得到了发展和完善。我们可以将教学原则概述为： 2 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既是指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 当然了，正因为教学原则是从教学过程中阐述出来的，所以我们不可避免地就会想到与教学实践相关的教学规律， 可见教学原则与教学规律之间的联系： 我们必须使教学原则的阐释与时俱进，更加全面而准确地反映教学目的与任务、教学内容，以及现代教学的特点与发展趋向、人的认识规律、儿童的天性与身心发展特点及其个别差异、学校教学与社会生活的联系等各个方面的要求，以便使其在教学过程中真正发挥引领、激励与规范的作用。 虽然这种阐述还不尽完美，但我们不得不说的是，这些原则也顺应了教学活动的需要，同样有着难以替代的价值。 3 为此，基于我国中小学的教育， 规定了以下八大教学原则： （一） 科学性和思想性统一原则 科学性，指教学给予学生的应是反映客观真理的知识；教学要反映当代最新科学成就；有时为了青年和少年易于接受要加以通俗化，但不能因此有损知识的科学性。 思想性，指教学要体现社会主义政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德精神，防止资产阶级和其他剥削阶级腐朽思想对学生的侵蚀。 概念 ：科学性和思想性相统一的原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。 为了更好的贯彻和实施这一原则，就要求制定一系列的标准和要求，如下： 4 基本要求： 1 保证教学的科学性。 力求传授给学生的知识及其方 法、过程都应当是科学的、 准确无误的、 富有教益的。 发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。结合知识的传授，联系实际、有的放矢地向学生进行思想教育，就能有力地感染学生。 要重视补充有价值的资料、事例或录像。 要求教师不要照本宣科，应适当补充一些有价值的资料，包括生动的故事与实例、经典格言、动人录像等，必将开启学生的心智，震撼学生的心灵，使他们受益匪浅！ 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。 教师要不断充实与更新知识，提高理论水平和思想修养。 接着，将介绍第二个原则——理论联系实际原则 （二）理论联系实际的原则 理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律之一，是教学必须遵守的。不少教育家对这个要求从不同的知行统一出发作过理论探讨。例如， 5 在中国古代 ，荀况就提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”还有我国伟大的人民领袖毛主席也曾多次强调学以致用，并付诸实践从而开辟了人民当家做主的新天地。 在西方，古希腊智者派发表过这样的见解：“没有实 践的理论和没有理论的实践都没有意义”。其中，佩 斯泰洛奇很重视 “知识与知识的应用” ，并指出 “你要 满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为 了这个目的，你就必须行动。 ” 概念 ：理论