《三角形的面积》案例设计程嵩.docxVIP

《三角形的面积》案例设计 草联小学 沈国安 【设计说明】 《三角形的面积》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第 84-87 页。本节内容是在学生已充分认识三角形的特征及掌握了长方形、正方形与平行四边形面积计算的基础上进行学习的。通过对这一部分内容的学习，让学生能够正确理解并掌握三角形面积的计算公式， 学会用公式解决简单的实际问题，同时加深对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的理解。 本课内容编排的最大特点是突破实践性、研究性，加强了学生动手操作能力的培养。让他们通过一系列的操作、 研究，逐渐明白所学图形与已学图形之间的 联系，达到将所学图形（三角形）转化为已学会计算面积的图形（平行四边形） ，从而找到三角形面积的计算方法，培养学生的创新意识与实践能力。【教学内容】：人教版五年级上册第五单元第 84～ 85 页内容 【教学目标】： 1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 【教学难点】：理解三角形面积公式的推导过程。 【教学准备】：每小组各两个完全一样的直角三角形、 锐角三角形、 钝角三角形，多媒体课件。 【教学过程】 一、回顾 1、上节课我们研究了平行四边形的面积。 1：怎样求平行四边形的面积呢？ 2：谁可以说说平行四边形面积公式的推导过程？ 小结：将平行四边形通过剪拼转化成长方形来研究， 这种将未知转化为已知的思想在数学活动中经常用到。 【板书：剪拼 转化】 引入： 拿出一条红领巾问： “它是什么形状？” （三角形），今天我们就来研究三角形的面积【板书：三角形的面积】 二、新授 1、研究等腰三角形（剪拼） 师：三角形的面积会算吗？怎样算？谁来说说。 生：三角形的面积等于底乘以高除以 2 （板书） 师：用字母表示呢？ 生： s=ah÷2 设疑：你们知道三角形的面积问什么用底×高÷ 2 吗？ 如有学生举手请学生说明，提问你们都明白了吗？转入 今天我们一起来研究研究 剪拼方法： 拿出一个三角形 1：你们能用像研究平行四边形的方法将它剪拼成我们学过的图形码？ 2：你准备怎么剪？ 请你们拿出老师准备的三角形，小组剪拼试试。 学生活动： （1）、教师巡视，让剪拼号的小组将结果贴在黑板上。观察 （2）、怎么有的小组一个学过的图形都么有拼出来啊？ （3）、讨论：为什么有的剪拼成过了，有的小组没有成功？引导：两个完全一样的三角形一定可以拼成平行四边形。 拼组方法： 2、研究“两个完全一样的三角形一定可以拼成平行四边形” （拼组） 学生活动： 拿出自己准备的两个完全一样的三角形试试。 反馈： （1）、请拼成的学生演示 （2）、教师演示讲解拼法，并让学生用教师的拼法拼好后放在桌上。 出示研究问题，指名学生读问题： ①三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ ②三角形的高与拼成的平行四边形的高有什么关系？ ③三角形的底与拼成的平行四边形的底有什么关系？ （3）、小组讨论研究 （4）、讨论完毕，分别请三组同学上台展示讲解底、搞、面积的关系。 出示活动结果（课件展示） 小结：通过对三种不同三角形的研究，你有什么发现？ 三角形的面积公式理解了没有，谁来说说？ （5）再次理解公式 三角形的面积 =底×高÷ 2 1：底×高求的是什么？ 2：为什么要除以 2 三：全课总结 今天你们有什么收获啊！ 用拼组的转化方法，推导出三角形的面积公式。 四：拓展 刚才我们有两组同学沿高剪开没有拼成平行四边形， 其实任意三角形通过剪拼都可以拼成平行四边形，我们一起来看看。 （出示沿高剪开） 大家想想，我们从哪些方面来研究？下课后大家可以试试。 五：布置作业： 课本 P86--87 页第 1、2、 4题 【教学反思】 《课程标准》 明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 因此，在本课的教学过程中，我力求突破传统的以教师讲解与示范为主的教学方法， 让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展。 1、运用迁移转化的数学思维方法： 在教学中，我先让学生将一个三角形通过研究平行四边形的方法转换为我们学过的图形， 但是有的小组没有成功， 通过讨论得出两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形的结论， 在来研究这个结论的正确性， 从而得出三角形的面积公式， 让学生感受数学的思维方法， 感知数学的严谨性。 2、动手操作、积极互动法：教师让学生通过测量、实验、计算等活动，发 现问题，自