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立足新教材借助现代教育技术优化数学教学 小学 徐阳松 新教材的最大特点就是： 从学生的生活 和已有知 出 ， 创 生 有趣的情境，引 学生 察、操作、交流等，使学生通 数学活 ，掌握基本的数学知 、 技能，初步学会从数学角度去 察事物，思考 ，激 数学的 趣以及学好数学的愿望， 培养学生的思 能力。多媒体 代化技 数学 一“思 的 体操”提供了一个 新的“表演舞台” ，使数学教学取得“效率高、印象深、氛 雅、感受新”的明 效 。它能充分 人体的各种感 器官，吸引学生注意力，激 学生的学 趣， 大 堂容量，可以更充分地挖掘学生的潜能，培养学生能力， 提高学生智能。多媒体 堂效果是 的教学方式无法比 的， 数学教学增添了 目的光彩。 下面 我是怎 立足新教材、借助 代教育技 化数学教学的。一、运用多媒体 助教学，可激 学生的学 趣 皮 杰曾 ：“??所有智力方面的工作都要依 于 趣。 ” 美国拉扎勒斯等人的 研究表明， 趣比智力更能促 学生努力学 。教育 践 明，学生 学 本身， 学 科目有 趣，就可以激 起他的学 极性，推 他在学 中取得好成 ， 在面 学生的“减 ”，首先要考 学生的 趣，有 趣的事 他 来 不感到 担。 要 学生有 厚的学 趣， 教 就要把教学 程 得生 、 有趣， 激起学生学习兴趣， 调动他们的积极性， 而现代教育技术在课堂教学 中的运用，正可满足这一需要。 多媒体具有声、 光、形综合表现力强， 通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以 新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣。 例如，我在教学实验教材第一册“ 9 加几”这一课时，多媒体屏幕首 先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问： “这是什么地方？你 们认识啊？”学生毫不犹豫地回答： “认识，是我们的学校。 ”学生们 看到自己的学校上了屏幕，非常兴奋，接着又通过录像，带领他们参 观了学校的各个地方， 这对入学不久的一年级小朋友来说， 太高兴了，引起了学生的极大兴趣， 接着又出现学校大操场， 多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情 景，画面上有跑步、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，让学生情绪激昂，同时注意力也很集中，这时教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“还有多少盒”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛活跃，轻松地学完了新课内容。 再如，教学实验教材第二册“找规律”一课，多媒体首先展示一 个动感画面：班级开联欢会，教室里挂着彩旗、灯笼等，小朋友们围 成一圈又唱又跳，同学们看后，也情不自禁地跟着画面唱起来，他们 感到非常快乐，沉浸在节日的欢乐中， 这时，老师插入一句简短的话： “这些小旗、小花、灯笼、小朋友的排列都是有一定规律的，你们想 知道吗？”学生响亮地回答： “想。”老师再接着说： “这就需要你们 去仔细观察。”学生的注意力一下被吸引住了，对这节课所学的知识产生了极大的兴趣， 激发了他们渴望学习新知的冲动， 引导学生从内在需求出发，主动有效地学习，以获得最佳的教学效果。二、多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点 数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解，而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统， 不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有突出的较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。 例如，在教学实验教材第二册“认识时间”一课，由于时间是一 个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到 非常枯燥，让一年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原 来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先， 多媒体展示了一个钟面， 让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、 指 针和格子。紧接着，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到 12 个数把钟面分成了 12 大格，每个大格又被分成 5 个小格。然后，再通过动态演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格， 分针正好走一周的过程，让学生得出 1 时等于 了本节课的重难点。 最后对练习十五第 1 题 4  60 分钟，较好地突破 幅图，通过多媒体动画 创设了一个小学生一天作息时间的生活情景， 来巩固新知，贴近学