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依托菜乡资源，开展自主探究学习 李金香 董德惠 (寿光市稻田一中 262706) 【摘 要】 着眼于素质教育的时代特色，依托全国蔬菜之乡开发综合实践课程资源，以自主探究 学习为课程的基本学习方式，突出课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点，培养 学生的创新精神和实践能力，使他们树立正确的人生观、价值观和健全的人格。 【关键词】 自主性 探究性 开放性 大棚蔬菜 【正 文】 应试教育红火了几十年，高分低能成了中国人的忧患，孩子们的创新精神和实践能力缺失是当 前基础教育必须解决的一个问题。 《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行） 》成了创 新教育的引路火炬。从促进经济与社会发展，全面建设小康社会的目标出发，着眼于素质教育的时代特色， 2000 年以来，我校教师积极探索，锐意创新，以活动课课程改革为中心，通过活动培养学 生的创新精神、实践能力和开放意识，提高学生了解社会、参与社会和服务社会的能力。 2001 年 11 月，我校被命名为“潍坊市初中学校课程开发与建设先进单位” 。 2004 年 3 月，我校教育科研课题 组设计的“开放性主题活动课”实验课题被确定为山东省“十五”教育科研规划课题，并取得了省 级教学成果奖。 为继续开放地方资源，拓展学生的认知领域和探索领域，我校参与的全国教育科学“十五”规 划教育部重点课题“综合实践活动课程资源实验研究”子课题“依托全国蔬菜之乡开发综合实践课 程资源”实验，又为他们提供了自主探究、想象和表达的空间。 “走访大棚蔬菜”活动，改变学习方 式，开展自主探究学习活动。活动计划周密，实施得力，让学生到社会和自然中去，亲身体验，自主实践，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力，促进了学校教育和社会实践活动的有机结合，培养了学生的主体意识和合作精神。使学生面貌，教师面貌，学校面貌发生了深刻的变化。 1、 自主探究锻炼了学生的生活能力。 活动的准备——“整装待发” ，包括信息资料的搜集，学习相关基础知识及简单的格料准备等项目。在“走访大棚蔬菜”的准备活动中，学生兴趣盎然，有的准备照相机，有的准备摄像机，有的 借来了大棚种植技术手册， 更多的在交流着大棚蔬菜的相关知识， 有的考虑穿什么样的衣服和鞋子。在寒风凛冽的冬日，进入暖意融融的蔬菜大棚，温差有多少？教师放手，让学生自己做活动的主人， 自己划分小组，自己制定探究计划，自己设计路线图。学生自主参与，自主探究，通过“探究之旅”的亲身体验，锻炼了学生的生活能力，提高他们的动手实践能力，逐步形成了敢于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度，激发了他们探究创新的欲望。 2、 自主探究，培养了学生对知识的兴趣，真正了解了知识的意义。 在“探究之旅”中，学生开阔了眼界，有的亲眼看到了蔬菜“嫁接” ，见到了西红柿的不同品种， 1 知道了怎样控制室内温度，施肥有用底肥，有冲肥，有洒叶面肥。底肥用复合，冲肥用钾宝、施钾 旺、钾根先锋、肥力霸等。秧苗用热性营养土，鸡粪是热性粪肥，牛粪是粘液丰富的透气粪肥，二 者腐熟后各取 20%，拌阳土 60%，此土吸热性能好，秧苗根系数目多而长。满眼的惊奇，问不完的为 什么？菜农的知识让学生瞠目结舌，现在的菜农己不是大字不识几个，只知“面朝黄土背朝天”耕 作的老农，对蔬菜的知识经验，种植技术，决定着蔬菜的质量和价钱。进口的肥料和种子总是让不 学无术的人犯难。学习环境从教室走向大自然，学生视野开阔了，知识丰富了，主体地位也提高了， 学习由被动变为主动，对课本上的知识也有了兴趣，知识的学习做到了课堂与实践活动优势互补。 实践证明，只有适应新时代，做一个有文化知识的农民，才能接受蔬菜的不断挑战。 3、 培养了学生获取信息的能力 。 看的多了，好奇心强了，学习的渠道开阔了。有的学生不停的问为什么？有的飞快的作笔记、 查资料。有的甚至问黄瓜西红柿有哪些品种口感好，什么蔬菜价格高。到集市买菜学会了挑选，学 会了讨价还价，学会了了解信息。有一个学生刚开学就向老师请假，问其理由，他坦白地说要回家 劝说父亲建大棚。自主探究，帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息。学会了整 理归纳信息，学会了判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息。 4、 培养科学态度和不断追求的精神 大棚蔬菜的管理讲究科学性，大棚内，学生看到了蔬菜“滴灌” ，看到了自动卷帘机的应用，知 道了为防叶霉病提前喷洒 “加钠金”，大棚蔬菜真是绿色食品， 不用剧毒农药就是与露天蔬菜的区别。 但地里的根线虫却一直是“难治之症” ，菜农只能预防、控制。根治根线虫，成了许多学生的希冀和 决心攻克的“堡垒” 。在探究学习的过程中，学生养成了认真求实的态度，尊重他人的想法和成果， 养成了严谨科学的态度和不断追求的进取精神。 5、 培养合作精神，磨练战胜困难的意志。 冷风飕飕，寒