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《分子间的相互作用力》教学设计方案 设计人：广州市禺山高中物理组 刘新峰 【教学目标】 1、知识与技能 1）知道分子间的相互作用力有引力和斥力，引力和斥力是同时存在的，实验表现出来的分子力是引力和斥力的合力。 （ 2）知道什么叫做平衡位置，知道分子间实际表现出来的作用为零时，分子间距离 r 0 的数量 级。分子间的距离 rr 0 时，实际表现的分子力为斥力。 （ 3）知道当分子间的距离 r 〉 r 0 时，分子间的引力和斥力都随分子间的距离减少而增大，而 且斥力比引力增大得快，分子间的作用表现为斥力。 （ 4）知道当分子间的距离 r 〉 r 0 时，分子间的引力和斥力都随分子间的距离增大而减小，而且斥力总比引力小，分子间的作用力表现为引力。 （ 5）知道分子力是短程力，当分子间距离的数量级大于分子大小的 10 倍时，分子力已很微弱，可忽略不计。 2、过程与方法 通过对宏观现象的观察与思考，理解分子间存在相互作用力的实验依据。 3、情感态度价值观 通过对物质三种聚集态相互转化的讨论，对学生渗透矛盾对立统一的辩证唯物主义观点。 【重难点】 分子间的引力和斥力是同时存在的，并且随着分子间的距离改变而改变。 【教学用具】 教师演示实验：两段直径为 2cm 左右的铅柱，砂纸，铁架台，铁夹，钩码，透明胶带； 250 ml 注射器，橡皮帽。 学生分组实验：水槽 100cm2 左右的玻璃板 橡皮筋 弹簧秤 【 教材分析和教学建议】 分析：分子间存在着相互作用力，教材首先通过两段铅柱连接在一起的演示实验，说明了分子间存在吸引力，然后利用固体和液体很难压缩这一事实，说明分子间存在排斥力。实际上分子间的引力和斥力是同时存在的，而且随着分子间的距离改变而改变，这是本节教材的重点，也是难点。在教学过程中要重点抓住分子间的引力和斥力随分子间距离变化的关系，辩证地分析问题，着重培养学生正确的思想方法。 建议： 1、在说明分子间存在着相互作用力时，可以让学生先举例，教师再补充，并 利用一些小实验来强化。 2、在教材中给出了分子间的引力和斥力随距离变化的曲线（课本图 1-4-2 ）， 教学过程可引导学生抓住曲线上的关键点进行分析。 值得注意的是：一些教材在说明分子间相互作用力表现为引力时说：“当分子间的距离 rr0 时，分子间的引力和斥力都随分子间的距离增大而减小，而且斥力总是比引力减小的快，分子间的作用力表现为引力”这一观点是不准确的。可以证明，斥力不是总比引力减小得快，有些区间，斥力比引力减小得慢，但此时 斥力还是比引力小。所以，本教材采用了“当分子间的距离 rr0 时，分子间的引力和斥力都随分子间的距离增大而减小，而且斥力总是比引力小，分子间的作用 力表现为引力”的说法。 3、当分子间的距离大于分子大小的 10 倍时，分子间的作用力已十分微弱，这一点可以利用气体分子可自由运动加以说明。 【教学方法】实验探究 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 演示实验： 1、取两段直径为 2cm 左右的铅柱，把它们的断面切平磨光，然后立即用力把两个光滑的面对 齐压紧，这两段铅柱就连接在一起了，而且下端可以吊起 1kg 的物体。 2、取一个 250 ml 注射器 , 吸进 100ml 水后将开口端用橡皮帽封住， 然后用力压注射器的活塞， 观察注射器中水的体积的变化，可以看出，水的体积基本不变，仍保持  100ml. 二、进行科学探究 1．提出问题 ⑴、铅块为什么会吸到一起？⑵、水的体积为什么基本不变？ 2．猜想或假设 ⑴、可能铅块分子间有相互吸引力。⑵、可能水分子间有斥力。 3．设计实验 把一块洗净的玻璃板吊在橡皮筋的下端，先使玻璃板水平地接触水面，然后用弹 簧秤向上拉玻璃板，使它离开水面，观察弹簧秤的示数，可看到示数变大，手也会感觉水对玻璃板有很大的吸引力。 4．进行实验 学生分组进行。 ⑴、先让学生用弹簧秤测量玻璃板的重力，并记录下来。⑵、 然后让学生用弹簧秤吊起玻璃板，尽量用力向上拉，但要始终保持玻璃板不离开水面，读出此时弹簧秤的示数。⑶、比较两次弹簧秤的示数。在实验过程中要提醒学生记录每一次的测量数据，实验要重复 3 次以上。轻手轻脚，用心思考。 5．分析和论证 实验表明水分子与玻璃分子间一定存在力的作用 ⑴、定量分析图 分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小 , 随 分子间的距离减小而增大，如上图所示。当分子间距离等于 r 0( 平衡距离 ) 时，引 力等于斥力，分子间作用力为零； r 0 的大小与分子的大小差不多数量级约为 10-10 m。 当分子间距离 r 小于平衡距离 r 0 时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥 力比引力大，分子间表现为斥力；当分子间距离大于平衡距离 r 0 时，斥力、引力 随分子间距离增大