实施创新教育,提高学生素质.docxVIP

论思品课创新教学与创新能力的培养 教育是一种培养人的活动，创新教育是一种培养能独立解决问题的创造 者的有效活动。但在教育实施的实际过程中，创新教育是否真正落到实处， 实现了从知识到智慧的转变了呢？这个问题已成为教育中一个极具挑战性的 话题，也无疑是个值得我们深刻反思的问题。思想政治课教学在培养学生创 新素质方面具有得天独厚的优势， 主要表现为：时代性强 , 不断推陈出新； 学 科的内容具有极大的包容等。那么，如何在思想政治课教学中培养学生的创 新精神，开发学生的创新能力 ?这是我们每位政治教师值得思考和探索的问题 , 而且也是我们每位政治教师义不容辞的职责。正是在这么一种责任感的驱使 , 我在担任繁重的教学任务之下 , 也没有懈怠对学生创新精神和实践能力的培养，在教学中作了—些探索与实践。 一、创新教育的主阵地是课堂， 课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点。 第一，变学生自学为小组互助合作学习。 过去的课堂一直是教师讲授下的学生自学，而思想政治学科与社会生活紧密相连，其中有的观点原理过于深奥，单靠学生自己理解和教师的讲解都不利于学生对知识的掌握。我的做 法是将班级学生按 4－6 人一组分成若干小组， 在课堂上，小组成员之间互助合作，团结探索，互相激励，取长补短。组员之间展开竞赛，组组之间展开 竞赛，竞争中有合作，合作中有竞争，这样既活跃了课堂气氛，提高了课堂的学习效率，又融洽了师生、生生关系，培养了学生的合作精神。 第二，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学。在政治课教学中，有不少的老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较 好，但综合起来就不知所措。 如何改变这种状况呢？对教师来说， 必须做到“细 读全书，精钻章节”。在新学期伊始，首先要通晓全书的教学目标、教学重难 点，这样既有利于整体教学， 又有利于知识之间的综合比较， 避免断章取义， 割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知 识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索。 这样才能有的放矢，课堂教学才能改变过去“只见树木，不见森林”的弊端， 有利于提高学生对知识的综合运用水平。 第三，变给学生“金子”为教会学生“点金术。“”未来文盲不是不识字的，而 是没有学会学习的人。 ”21 世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习 和创新才能有立足之地的世纪，因此，政治课教学在进行道德教育、知识传 授的同时，必须教会学生学习。只有这样，才能为学生继续学习和终身学习 夯实基础。那么怎样教会学生学习呢？所谓会学，可归纳为会读、会疑、会 写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅 读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性； 会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息 和处理信息的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消 化”六个字的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就 是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的 见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。 二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心。 在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时 机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。 2 第一，设疑启发是培养创新思维的关键。 思源于疑，有疑问，才有思维， 才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有 针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩 论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激 发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要 注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。 第二，鼓励学生培养敢于怀疑， 敢于批判的思维能力。 信息社会给予人 们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及 多层次。在教学过程中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇 气。“无中生有、”“异想天开、”“胡思乱想，”不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不 盲从，不满足现成的方法和答案。 简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思 维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维 的逻辑性。 三、组织丰富多彩的活动 , 营造创新思维的空间 丰富多彩的各种活动 , 能增加学生的表象储备 , 为他们的创新想象和创新 思维提供丰厚的原料。实践是认识发展的动力 , 在实践活动中遇到困难 , 往往 使学生产生新的认知和解剖愿望 , 就容易激发他们的创造力。 政治课教学中的 活动完全可以组织得丰富多彩。课前的一周时事报告、社会热点讲评与