六年级上册语文教案-《4.花之歌》统编版.docVIP

《花之歌》教学设计 教学目标： 1.朗读课文，边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。（重点） 2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。（难点） 教学过程： 一、诗句导入，知教学重点 1.我知道我们三小的小朋友们都读过很多书，无论是课内的还是课外的，这其中包括很多诗歌。根据你的阅读经验，你觉得自然万物之中，不管是风花雪月，还是鸟兽鱼虫，哪种事物出现在诗歌中的频率最高呢？ 预设： 学生提到花之外的事物： 你首先想到的就是xx，一定对关于xx的诗歌印象很深吧，能不能跟大家分享一下你在哪首诗中见过xx？谢谢你的分享。 学生提到花： 能不能跟大家分享一下，哪些诗歌中提到过“花”？ 2.古往今来，“花”的确是诗人们最爱描绘的形象之一。这些诗句大家应该是比较熟悉的。（出示1-6册课本中有关花的诗句。快速读其中有关花的那句。） 3.诗人们不仅爱写花，还喜欢发挥自己的想象力，赋予花人的品格。（出示课件中相关诗句。）同学们读一读这些诗句，体会一下，这些花分别有怎样的品格？ 提示： 桂花：颜色浅淡，身体轻盈，离群索居，但毫不吝啬地奉献自己的香气。——柔婉淡泊 白梅：傲雪凌霜，不同流俗——清高孤傲 梨花：从题目“春怨”和诗中“寂寞”一词即可看出其寂寞哀怨。 菊花：“冲天”，像是孙悟空要打破凌霄宝殿的感觉，“香阵”，这花香不是在给你营造小情小调，而是在排兵布阵，“满城尽带黄金甲”，全民皆兵，人人戴甲，这是要造反啊！是不是从没见过别人把菊花写的这么杀气腾腾？诗人独特的身份和个性给了他们独特的想象力，这种想象力流入笔尖，就赋予了笔下事物独特的品格。 4.不仅我国诗人如此，外国诗人也是这样进行创作的。今天我们就来认识一位黎巴嫩诗人纪伯伦，看看他在描绘花的时候，展开了多么奇妙的想象，又赋予了花怎样的品格。 二、品读语言，赏奇特想象 1.请大家翻开课本第10页，读一读课文《花之歌》的第1-4自然段，想一想，作者运用自己奇特的想象力，创造了哪些奇妙的比喻，对于这些比喻，你又是怎么理解的？想好后，小组成员之间互相说一说。（出示课件中的学习要求。在学生朗读时板书课题“花之歌”，以及本课关键词“奇特想象”“花之品格”） 2.交流反馈，反馈时一一板书“话语”“诸元素之女”等关键词。 提示： “我是大自然的话语……”一句。 这是我非常喜欢的一个比喻。诗人把什么比成了什么？把花比作了大自然的话语。那么这话语被“说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍”，这是比喻了有关花的什么现象？花开放，就像一句话被说出来，花枯萎以至消失，就像一句话被收回藏起，第二年再次开放，就像这句话又被说了一遍。 你猜猜看，当大自然开出一朵花，她是想说什么呢？她说这句话的时候是什么心情呢？开心的？伤心的？愤怒的？还是羞涩的？失望的？联系你的人生经验想一想，你有没有过这样的时刻？一句话藏在心间，欲言又止，止言又欲？这说出的话似乎是非常珍贵的，以至于她说出口之后，舍不得似的，又收了回去，藏在心间，不让别人听到。但是藏着藏着又不满足了，好像要拿出去炫耀似的，忍不住，又说一遍…… 我读到这句诗的时候想起了我的女儿，每次看到她可爱的样子，都忍不住揉搓她：“啊！你好可爱啊！好爱你啊！”有时候她很淘气，我虽然仍然爱她，但是不肯告诉她，就把这句话藏在心里。但是看到她一本正经的小傻样儿，又忍不住揉搓她：“啊！你好可爱啊！好爱你！”这样的话，在我和女儿之间，就是这么一朵不断开放又收起的美丽的花。而大自然中的花，一年年不停地绽放，又躲起来，她想对我们说的，应该也是充满爱的语言吧。也许是“嗨！又见面了！”也许是“我又来啦！快来找我玩啊！” “我是星星……” 一朵花，像开在绿茵间的星星一样晶莹夺目。 “我是诸元素之女……”春夏秋冬四季，都是她的母亲，有的将她孕育，有的促她绽放，有的催其成长，有的助她安眠休养。同样是说花儿从出生到凋谢的过程，作者在前面把花儿比作欲言又止的话语，在这里又比作春夏秋冬四季的孩子，想象力多么丰富啊。 “礼品 冠冕 祭献”怪不得古今中外的诗人都爱写花，我们从生到死，生活的方方面面都离不开花的点缀，花的祝福。 3.带着美好的想象，师生一起读一读这几段。 三、领悟哲理，明花之品格 1.我们刚才出示了李清照等人的诗，认识到诗人笔下的花，往往被赋予了独特的品格，那么纪伯伦所描绘的花，具有什么样的品格呢？请一位同学为大家读一读5-7自然段，看看在她读完之后，你能不能找出答案。 2.纪伯伦笔下的花有什么品格？谁来说一说？ 仰望高空，对光明心驰神往 不顾影自怜，也不孤芳自赏 谁的字写得最漂亮？把这两句话写在黑板上。 3.花说她向往光明，她不顾影自怜、孤芳自赏，你觉得她说的是不是真的？你能从诗中替她找到证据吗？自己读5-7自然段，想一想，哪里能看得出花对光