六年级上册数学教案 ：圆的周长 人教版.docVIP

房县东城小学数学集体备课 年级 六 设计者 课时 35课时 课题 圆的周长 教学内容 圆的周长例1，练习十四1,2题。 教学目标 通过具体情境，认识圆的周长，能运用滚动、绕绳等方法测量圆的周长。 通过观察、猜想、操作、推理等活动探索直径和周长的关系，理解圆周率的意义。 掌握圆的周长计算公式，并能解决一些简单的实际问题。 4．通过对圆周率的计算，渗透爱国主义的思想 教学重点 推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。 教学难点 理解圆周率的意义。 教学准备 大小不同的圆、绳子、直尺。 教学过程： 问题引入： 1、口算：2×3.14= 3×3.14= 4×3.14= 5×3.14= 6×3.14= 说说正方形，长方形的周长计算公式。 3、激趣引入：出示情境图， 要求分别需要多长的铁皮，就是求什么？（圆的周长）你能想办法知道一个圆的周长吗？ 尝试探究： 1、自主探究，尝试探疑： （1）什么是圆的周长？怎样才能知道一个圆的周长？（学生用准备好的圆，动手量一量、测一测，然后汇报测量的方法，在学生展示的基础上用课件演示绕线法、滚动法，总结他们的共同点：化曲为直。） （2）猜想：圆的周长和圆的大小有关系，圆的大小取决于圆的什么？圆的周长和直径有什么关系？ （3）动手操作：分别测出你手中的圆的周长和直径，并算出周长与直径的比值，填写在教材第63页的表中。 2、小组合作，解惑答疑： 小组四人将测量和计算的结果放在一起进行观察比较，你能发现什么规律？由此可以得到什么结论？ 3、展示互动，点拨释疑： （1）小组汇报得到的结论： 预设1：圆的周长总是直径的3倍多。 预设2：圆的周长有时是直径的3倍多，有时正好是3倍。 预设3：圆的周长与直径的比值总是接近3。 （能得到圆的周长与直径的比值接近3，已经很了不起了，结果不同是因为测量时存在着误差。） （2）教师介绍圆周率，从老师介绍的圆周率知识中你又明白了什么？（无论大圆还是小圆，它的周长与它直径的比值总是一个固定的数，叫做圆周率，用字母π表示，π是一个无限不循环小数，为了计算方便，通常取3.14。但只是在计算时这样取值，其它情况下，3.14是不能代替π的。） （3）你能表示出圆的周长计算公式吗？（C=πd或 C=2πr） （4）阅读第63页的“你知道吗？”，渗透爱国情感。 三、学以致用： 1、出示第64页的例1。 （1）学生读题，理解题意，明白要求的问题和相应的要求。 （2）学生尝试独立解答。 （3）指名汇报做法，集体订正，对存在的问题进行纠正。 2、判断题（对的打“√”，错的打“×”） (１)π＝3.14．? （????? ） (2)、圆的周长就是它直径的π倍。（ ） （3）圆的直径越长，圆周率就越大。（ ）　　(２)圆的半径扩大4倍，圆的周长也扩大4倍．（????? ）　　(３)如果两个圆的周长相等，那么这两个圆的半径和直径的长度也一定分别相等．（????? ） 3、第64页“做一做”第1题： 指名演板，看学生用的计算公式是否合适，书写是否规范。 4、第64页“做一做”第2题： 学生独立解答后，说说思考的过程，总结知道周长求直径或半径的方法。 四、课堂小结：要求圆的周长必须要先知道什么？（直径）怎样计算的？计算时要注意什么？（应注意圆周率取3.14直接用等号连接。）获得了什么样的思想方法？（化曲为直的思想方法。） 五、课堂作业：练习十四1,2题。 个性化调整 课后反思：