新人教版小学五年级数学下册《最小公倍数》教学反思.docxVIP

新人教版小学五年级数学下册《最小公倍数》教学反思 一、为学生提供生活化的问题情境，使得学生在问题的解决中建构知识体系。 建构主义认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情景中被交流。现代教育观点认为：学习不是为了占有知识，而是为了生长知识，因此在教学中，我们不要教给学生现成的知识，而是让学生自己去观察、思考、探索研究出数学。为此，这节课一开始就为同学们提供了一个具 体的问题情境： “从十月一日起， 小兰的妈妈每 4 天休息一天，爸爸每 6 天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去 呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？ ”让学生通过解决这个生动具体的实际问题，获得对公倍数、最小公倍数概念内 部结构特征的直接体验， 积累数学活动的经验； 在此基础上，再引导学生从生活 “进到数学 ”，通过对实际问题的反思抽象，引出公倍数、最小公倍数等数学概念，并通过对解决问题过 程的进一步提炼，总结出求公倍数和最小公倍数的方法。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让 幼儿在观察事物、 观察生活、 观察自然的活动中， 积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 第1页/共3页 察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的