浅谈在小学班级学习管理中如何开展心理健康教育.docxVIP

精品资料欢迎阅读 浅谈在小学班级管理中如何开展心理健康教育 摘 要：进入新世纪之后，竞争成为一种常态化。对学生的培养必须要注重专业知识、体育教育、综合素质、价值观念、心理承受能力等几个方面。 即拥有国际竞争力成为必然， 并且还需要拥有一定的创造力。就个人来说，要想真正实现不断进取，勇于探索，就需要拥有健康的心理。 因此，在班级管理中全面广泛地开展心理健康教育显得尤为重要。 关键词：班级管理；学生；心理健康教育 由于心理健康对于个人的发展非常关键，因此，在教育过程中，我充分运用心理健康教育原理， 并基于适当的教学模式， 进行了以下几方面尝试： 一、营造班级“亲情”氛围，创设“互爱”的班级人际环境 马克思和恩格斯曾经强调了人与环境之间的关系， 环境是由人创造出来的，人也会受到环境的影响。人的活动可以分成两类，一类是行为活动，另一类是心理活动，无论是哪类活动都会受到环境的影响，同时，人类的活动也会改变环境。在教育专家们的眼中，学生的身心会受到周围环境严重的影响。 如果个人存在心理问题， 就相当于给自己建立了一座围城。以学生为例，如果在刚开始的时候，学生表现不 1 精品资料欢迎阅读 佳，教育方式不当，将会越陷越深，学习成绩也会每况愈下，从而被 视为“屡教不改” 者。如果在一个班级中， 同学之间的关系非常融洽， 呈现出团结、和谐的氛围， 那么学生之间的情感会得到相互感应，有 助于形成健康的心理素质。那么班主任需要重视创造良好的班级环 境，让班级对每个学生都具有强大的吸引力。 老师要学会与学生成为朋友， 利用课间和活动课时间， 与学生谈心和做游戏。设计一个开场白： “同学们，作为你们的老师，我非常希望能和你们成为朋友，地位平等，彼此尊重，做到相互理解和支持，有快乐我们一起分享，有烦恼我替你分忧。 利用生活中的事例，培养学生的亲情意识。如：我班有一个智力偏低的学生反应迟钝，平时不太爱讲话，同学们都不和他玩，不和他说话，他总是一个人待在教室里。我利用班会课引导学生说“班级就像一个大家庭，每一位同学都是自己的兄弟姐妹， 都应该相互尊重、相互关心。不能因为他有缺陷就抛弃他。 ”每次活动课我主动坐在他的身边，和他亲切交谈，一起做游戏。在我的带动下，同学们都主动亲近他，帮助他。 在班级中营造出“亲情” ，让学生把班级当成自己的家，并且非常在意自己在班级中的表现，希望给同学们留下良好的印象。 二、在关爱中树立自信 自信是成功的基石， 是一种可贵的心理状态， 它能激发人的一切潜能，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥， 并达到最佳状态。但学生的自信心也存在不同程度的差异， 这差异主要表现在学 2 精品资料欢迎阅读 习和活动中，对缺乏自信心的学生， 班主任要更多地给他们关爱和信任，因为学生的自信来源于信任，来源于鼓励。 善待错误，找回自信，促进发展。当学生“旧病”复发，或出现 了新的错误，班主任不應该马上予以批评， 而是要充分考虑到学生的 逆反心理，防止他们产生胆怯心理。通常情况下，作为老师需要让学 生认识到这样做会存在危险的后果， 让学生认识到言行不当， 帮助学 生认清事情的黑白对错，让他们有所醒悟。同时在生活上“帮一帮” 学生，帮助学生消除心理障碍，让学生重新找回自信。如有一次，有 一位学生的钱被人偷了，我并没有向学生说： “偷了钱的同学，请自 觉归还。”在上品德课时，我形象生动地给学生讲了《小明成长的故 事》：小明小时候是一个很乖的孩子，有一次他偷了一枚针，但他没有改正，后来慢慢地养成了偷窃的习惯，最后锒铛入狱。然后让同学们分组讨论：为什么小明会入狱？做了错事，应该怎么办？第二天，有一位学生向我交出了钱并认了错。 我并没有扩大事态， 而是给予他改正错误的机会，予以足够的信任，让他负责“扶贫济困”的捐款事宜。在老师的鼓励下，这位学生总算走出心理阴影，开始坦率地处理有关捐款的事情。正是因为老师的信任， 这位学生找回了自尊和自信，并没有受到过多的负面影响。 三、在实践活动中体验情感 小学阶段对于学生心理健康的培养非常关键， 在这个阶段，学生逐步形成强烈的自我意识，开始学会独立自主，并形成健全的人格。 教师需要让他们学会自我教育， 培养他们“自学、 自理、自强、自律” 3 精品资料欢迎阅读 的能力，让他们树立正确的三观，引导他们健康成长。心理健康自我教育要依赖学生在实践活动中锻炼，自我体验。 在《教育心理学》中指出，让学生适当参与社会工作对于他们的品德发展和个性成长具有积极作用。 因此，我让学生轮流当班干部，每个学生都有成为班干部的机会。 在这个过程中， 学生一方面感到光荣，另一方面也认识到自身存在的不足。 一批又一批新干部得到锻炼，每个人都非常认真地肩负起班干部的职责， 在自己所在的任期中大显身手。这样做不仅强化了他们的主人翁精神， 还让他们强化了责