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古代诗歌鉴赏之人物形象鉴赏 作者 及工作 单位 浙江省台州市仙居中学 王小燕 ☆指导思想与理论依据 本节课主要是通过实践练习让学生掌握诗歌人物形象鉴赏的方法，在具体 的诗歌题目中让学生明确解题的方法、答题的步骤。 ☆教材分析 高考考试说明中关于诗歌鉴赏的要求是①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧。②评价古代诗歌的思想内容作者的观点态度。因此，形象鉴赏在诗 歌鉴赏中还是占有重要的比例的，复习的时候因把它作为一个重点。 ☆学情分析 从平时的练习、考试中可以看出学生对于诗歌鉴赏类题目把握得还不是很 到位，得分率很低，没有掌握有效的答题方法。 ☆教案目标 1、掌握人物形象类题型的解题技巧。2、提高学生诗歌鉴赏能力。 ☆教案重点和难点 掌握人物形象类题型的解题技巧 ☆教案过程 教案环节 教师活动 预设学生 行为 设计 意图 一、 咼考考试说明 ①鉴赏古代诗歌的形象、语 言、表达技巧。（写什么、怎么 写） ②评价古代诗歌的思想内容作者 的观点态度。（为何写） 二、 什么是诗歌的形象？ 形象：诗歌作品的形象指的是诗 歌作品创造出来的生动具体的、寄寓 作者的生活理想和思想感情的艺术形 象。 形象：人（诗中塑造的人物形象 或作者自己），景（与景诗或杂诗中 的景象），物（咏物诗或杂诗中的物 象） 我们要把握形象的特征，分析寓于 形象中的思想感情，理解形象的典型 意义。 三、 讨论、分析人物形象鉴赏题 教师给学 生讲解咼考考 试说明的要求 以及诗歌形象 的概念。 此环 节有助于 学生明确 咼考考试 要求，把 握方向。  答题技巧 （一）真题展示 阅读李白诗《独坐敬亭山》，试 分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山 李白 众鸟咼飞尽，孤云独去闲。相看 两不厌，只有敬亭山。 1、展示学生中普遍存在的答案 答案一：一个山头，一座亭子，一 个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿 都不愿停留。清冷的环境中，诗人守 望山头，相看两不厌与出了作者 的凄凉，最后只有敬亭山”道出了 作者内心的感受。 （解答不具体， 且答非所问） 答案二：诗人李白是一位豪放不羁 的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮 守，不去理睬“众鸟”与“孤云”， 清高自傲的诗人形象自然流露，但从 诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情， 或为功名，或为宦海浮沉。也许只有 人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲 比豪迈。（不是本诗的表现） 答案三：我双手背在身后，抬头仰 望天上那群鸟儿不停地向远处飞去， 眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一 片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远 方，这时，我的衣襟被风吹起。望着 那高高的敬亭山，无语，望着它，渐 渐地，我觉得我变得与它一样高大， 我用我忧伤的眼神看着它，而它也用 那浑然的自然的眼神看着我，一样的 无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此 时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山 了解了。（误例分析：扩写语段的好 例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0 分。） 2、人物形象鉴赏题如何规范作 答？ 参考答案：全诗塑造了一个不与世 俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗 人的形象。 众鸟之“高飞”与孤云 之“独去”，写出了山静而空的特 点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现 教师出示 真题，让学生 做该题的题 目。 先请请两 位学生说说他 们的答案。 然后展示学 生中普遍存在的 答案。 给学生5 分钟左右的 时间把该题 的答案写下 来。 真题 展示环节 主要是结口 合学生的 答案，让 他们明白 自己所做 的答案的 不足，从 而引出答 题方法。  出诗人自由而闲适的孤身生活；只有 “相看不厌”的敬亭山才是自己惟一 的知己。同时，诗人愈是写山的“有 情”，愈是表现出人的“无情”，从 而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸 倔强的性格。表现出诗人从自然中寻 求快乐，忘怀得失的思想感情。 讨论：答案可以由几部分构成？ 概括特点一一分析依据一一指出意 义（情感） （二） 给你技巧 答案一般有一部分构成： （1） 指出什么形象：用两三个 词概括形象特点（性格+身份或遭 遇）； （2） 具体分析形象具有这些特 点在诗中的依据和表现； （3） 总结指出形象的意义（或 作者的情感）。 （三） 小试锋芒 简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河 梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓 先秋，泪空流。此生谁料，心在天 山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所 居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的 三山。 【提示】分析诗歌人物形象要把 握作者经历，写作背景以及人物外 貌、动作、神态、心理等，深入理解 诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征 和意义。 【参考模式】诗歌描写了一个 形 象。 诗 中 以 来表现人物的 ，以 写 出 自 己 的 。诗歌通 过这一形象的塑造，表达了 【参 考 答 案】 诗歌描写了一个被闲置不用的、矢志