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读《给教师的一百条建议》摘录及思考 大安镇中心学校 邢丹凤 有这样一句话：教师的职业是平凡的，责任是重大的，使命是光荣的，教师 有教师的压力，教师的痛苦，但也有教师的乐趣、教师的意义。要做一个好教师 就要有一颗宽容的心、善良的心、美丽的心，要有丰富的科学知识，敏锐的教育 眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，阳光的教育行动。让我们以此为目标 做为对自己的鞭策。 利用假期及周末时间，阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出 不少的教学建议， 每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题， 其中 有的是用实际事例， 有的是一些的理论分析， 最多的都是苏霍姆林斯基教育教学 中的亲身遇到的问题和真实教学案例， 阅读这本书， 对教师教学大有益处， 也是 我开阔眼界，启发非浅。 以下是摘录及感悟： ◆摘录：从“怎样使学生注意力集中 ”这个问题。注意是伴随各个心理活动而 产生和发展的不可缺少的心理状态， 没有注意的参加， 不可能有比较稳定的心理 反映，也就难以完成认知过程。 然而要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的 经验知识，新旧结合，才更利于 “新芽的营养生长和机体内养分的充分供给 ”。对 于首次接触的新知， 该放开孩子手脚， 推荐给他们相关的书籍， 教给有效的方法， 引导他们先去自主了解，获取有关的 “经验知识 ”，在学习新知时，再将储存的意 识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力 集中，从而轻松学习。 只有当随意注意、 随意识记与不随意注意、 不随意识记结合起来时， 才能点 燃学生意识中的 “思维引火线 ”。 ▲感悟：上课时，学生能做到专心致志地听讲，保持高度的注意力，思维随 着老师的要求转，或积极配合老师做好 “双边 ”活动，这样的学生成绩肯定拔尖， 但全班几十个学生， 难保个个能做到这一步， 我班就有一部分学生， 全班齐读他 不开口，点名回答问题他不知所云， 这时，怎样使每一位学生的注意力集中呢？ 过去我采取的办法是在三个大组中进行竞争， 回答对一个问题加一分， 搞小 动作或不知读到什么地方就倒扣一分，一节课下来，哪一组获胜就做相对奖励。 这个办法刚采用还行，能约束学生，使学生注意力集中，认真听讲，但用久了， 觉得学生越是有意识地集中自己的注意力去理解和识记教材， 就会越疲劳，越是 努力，反而越难控制自己的思想。 读了苏霍姆林斯基的《给教师的 100 个建议》中的《怎样使学生注意力集 中》后，才知道控制注意力问题， 是教师工作中最精细而且研究还很不充分的领 域之一，要能控制注意力，必须做到如下两点： 1、必须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。 2、要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态 ---即情绪高涨、智力振 奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。 我认为可以采取多鼓励的方法。 鼓励学生的点滴进步， 而且要鼓励得恰到好 处， “帽子 ”不能戴得过高，过高了学生容易产生沾沾自喜或骄傲的情绪，也不能 太低，太低了学生的情绪不会高涨，难就难在教师要把握合适的度。 智力振奋是注意力持久的关键，如何让学生智力振奋呢？ 1、所授内容事先应了解学生有没有一些能跟教材 “挂起钩来 ”的思想。学生 事前有所了解， 他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材。 如果学生课前对所 学的知识毫无了解， 教师就要推荐他们读一些有关的书。 上课讲解时， 教师才能 触动学生的思想，才能在学生的意识里引起兴趣。 2、注意力持久的关键是学生上课会思考，即学生一边听讲一边在头脑中积 极地思考，把不随意注意与随意注意结合起来， 学生的注意力才能保持高度集中， 才不会感到疲惫不堪，因此也就不会走神。 ◆摘录：《请记住：没有也不可能有抽象的学生》： 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、 考不及格的学生， 而到二、三年级 有时候会遇到落伍无可救药的， 因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为 在学校生活的最主要的领域 ── 脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态 度的缘故。 我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的 7 岁儿童都完成同一种体力劳动， 例如去提水，一个孩子提了 5 桶就精疲力竭了， 而另一个孩子却能提来 20 桶。 如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够 20 桶，那么这就会损害他的力气， 他到明天就什么也干不成了， 说不定还会躺到医院里去。 儿童从事脑力劳动所需 要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记得快，在 记忆中保持得长久而牢固； 而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同： 对教材 的感知很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固。 ▲感悟：说到这里，我脑中出现一个问号，我们真的 “认识 ”自己的学生了 吗 ？曾经以为知道学生的姓名、知道学生的家庭，大概了解他们的家庭成