小学英语_Unit1Gostraighton教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Go straight on 教学设计 一、指导思想及理论依据： 英语学习已经进入了素养时代。素养时代下强调通过语篇来发展学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，即Learn through the language, 所以语言的学习应放在语篇下进行，而不是孤立学习词汇、句型及语法。 语言是交流的工具，学生通过语言的学习，能够在不同的场合下使用得体的语言进行表达和交流，即Learn to use the language. 所以英语学习应联系学生的实际生活和已有的生活经验，将学生的学习与生活有机连接起来。 二、教材分析： 本课是外研社三起点第三册第一模块的第一单元。模块话题是“Sam和Amy发现一只迷路的小狗，并根据小狗佩戴的铭牌把小狗送回家的事情”。本模块承接三年级下册内容，通过Sam、Amy和热心老爷爷的对话学习用英语问路和指路的日常用语。教师要充分利用本模块的内容，通过巩固，整合，强化，使全体学生能够用英语指路、问路。 学生对用英语问路和指路非常感兴趣也对本课也较感兴趣。本课的重点词汇有：turn, left, right,live,street, supermarket, beside,cinema以及You’re welcome。本课的重点语用知识为用Excuse me. Where’s ...? Turn left. Turn right. Go straight on. It’s next to ... It’s beside the ...来问路和回答。学生在三年级上学期第八模块和下学期第八模块都接触过Where’s句型，所以这一句型难度不大。通过本课的学习，提高学生在日常生活中运用英语问路、指路进行口语交际的能力。 三、学情分析： 本课的教学对象为四年级小学生，他们大都处于十到十一岁的年龄，具备一年多的英语学习经历，具有一定的知识储备。小学生生性活泼好动，模仿能力强，自主能力也较强。针对学生的性格特点，在进行教学设计时，以突出英语学习的趣味性为主，在教学设计中我设计了学生喜欢的游戏、韵律、歌谣等并配上了相应的动作，从而在提高学生学习积极性的基础上，培养他们运用英语进行口语交际的能力，让学生体会英语学习的乐趣。 四、教学目标： 1. 90%的同学能够在图片的帮助下听懂、会说能够认读单词turn, left, right,live,street, supermarket, beside,cinema等； 2. 80%的同学能听懂、跟读课文，并能根据课文录音回答相关问题； 3. 70%的同学能理解句型“Excuse me. Where’s ...? Turn left. Turn right. Go straight on. It’s next to ... It’s beside the ...”的含义，知道该句型的语用环境；能够运用该句型问路及回答; 4. 全体同学通过本节课的学习能够感受英语学习的乐趣，感于开口说英语，体会与他人合作的快乐，并能喜欢上各个课程。 教学重难点： 能理解句型“Excuse me. Where’s ...? Turn left. Turn right. Go straight on. It’s next to ... It’s beside the ...”的含义，知道该句型的语用环境；能够运用该句型问路及回答。 五、 教学方法： 情景教学法、任务教学法 六、 教具： 单词卡片、PPT等 七、 教学过程： Step 1: Warming up Greetings. T: Are you happy today? Great! I am happy too. And when I am happy, I sing a song. Do you want to sing with me? Ss: Yes! T: Look! It’s the Please stand up song. 2. Sing a song. Please stand up (设计意图：活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，同时本首歌也与最后编的“新词旧调”相呼应。指向教学目标4) Step 2: Leading in Free talk T: You are all good singers. Thanks for your singing. As a reward, I’d like to show you a picture. Look! Who’s this? Ss: It’s you! T: Yes, it’s me. What’s this place? Ss: 天安门。 T: Yes, it’s the Tian’anmen Square. It’s in Beijing. Beijing i