五年级数学上册教案-5.2.2 理解等式的性质11-人教版.docxVIP

学科 小学数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 第五章 理解等式的性质2 教学目标 通过天平让学生理解并掌握等式的性质2，能根据具体的情景列出相应的等式。 重难点分析 重点分析 根据天平保持平衡发现规律，理解并总结等式的性质2 难点分析 个别同学的总结和观察能力比较弱，记住性质但是做题是运用的不太好 教学方法 启发式教学 自主探索、观察、归纳 3.合作探究 教学环节 教学过程 导入 猜一猜 一个瘦高个， 肩上挑副担， 如果担不平， 头偏心不甘。 (打一样物品）让学生比一比看谁猜的快提起学生的积极性，引入新课。 知识讲解 （难点突破） 出示天平告诉学生用字母m来表示墨水，用字母n来表示文具盒，并观察天平并列出等式m=2n； 给天平左边又放一瓶墨水，让学生思考左边应该放几个文具盒，并列出等式2m=4n； 小组讨论观察天平1和天平2、观察等式1和等式2，由教师引导得出结论给等式两边同时乘一个不为0的数等式仍然成立； 通过第三个天平两个排球和6个皮球列出等式2a=6b； 教师抛出问题，一个排球的重量等于几个皮球的重量？学生讨论得出a=3b； 通过讨论观察得出结论：给等式两边同时除以一个不为0的数等式仍然成立； 教师总结。 课堂练习 （难点巩固） 如果x÷7=8,那么x÷7×7=8 × ( 7 ) 如果3x=45,那么3x÷3=45 ÷ ( 3 ) 因为5a＝b,所以30a＝5b。(×) （4）因为a＝3b,所以a÷c＝3b÷c (其中c≠0)。(√) 小结 等式的性质2：给等式两边同时乘，或除以一 个不为0的数等式仍然成立。 学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第七单元 21《长相思》 教学目标 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 重难点分析 重点分析 体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 难点分析 这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。 教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节 教学过程 导入 1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？ （艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念） 2.指名学生朗读（读出自己体会） 知识讲解 （难点突破） 3.理解诗句。 （1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。” ①作者此时身处何地？ ②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？ （跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？ 将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。 身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。 ③由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。 （2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” ①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。 ②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。 ③体会作者用词的精妙。 上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。 ④“故园无此声” 想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。 ⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。 “山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。 那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。 ⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。 配乐朗读 课堂练习 （难点巩固） 4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如： （指名回答） 举头望明月， 低头思故乡。 独在异乡为异客，每逢佳节倍