五年级数学上册教案-3.6 整理和复习72-人教版.docxVIP

小数除法的复习 教学目标： 1、巩固小数除法的计算方法，能正确地进行计算，沟通小数除法和整数除法的关系。 2、经历归纳、梳理、总结的过程，提高主动建构知识及解决实际问题的能力。 3、渗透转化思想，学生在学习中学会自我查找问题进行改进。 教学重点：沟通小数除法与整数除法之间的联系，形成系统的知识结构。 教学难点：能自主利用整数除法的计算法则正确进行小数除法的计算。 教学过程： 一、小组讨论分类，找出除数是整数的除法和除数是小数除法的联系。 1、同学们，前面我们学习了小数乘法和小数除法的知识，今天我们一起来复习关于小数除法的知识。 2、关于这次复习，前面我们做了哪些准备工作？（提前收集错题） 对，在我们的学习中，可能由于一些知识我们还没弄清楚，所以在做题时会出现这样、或那样的错误，复习就是一次让我们将知识重新进行梳理、完善的机会。 3、好，大家把自己收集的错题拿出来看一看，在小组中分一分、记一记。看看你们错得多的是哪一类计算，想一想，他的计算方法是什么？想个小窍门，今后怎样避免再次出错。 4、大家发挥小组的智慧，你们可以用气泡图，或知识树等你们喜欢的方法进行整理。比一比，哪个小组整理得最清楚最有创意！ 讨论预设： A、从有创意的小组入手，这几个同学整理了哪些内容？小组上台汇报。 你希望同学们在复习的时候，发现这一类计算出错了，如何很快地找到计算方法呢？ （如果学生没有写完整，用问题问他，我怎么。。。） B、再来看看这个小组。哟！这个小组的同学整理的内容，我错了，我能很快地找到计算方法。还有小窍门~！快来说说，小窍门是什么？ C、同学们，我们看了这几个小组的，在自己的小组里看一看，还可以做哪些方面可以的补充，下课以后可以继续完善。 2）计算方法： 计算除数是小数的除法，要利用商不变性质，转换成除数是整数的小数除法来计算。计算除数是整数的小数除法中，只是注意商的小数点要和被除数的小数点对齐，其他计算方法都跟整数除法一样。 边小结边板书： 3）应该注意的： a、如果有余数添0再除，被除数位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。 b、看除数有几位小数，就把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数。 【设计意图：小数除法是建立在整数乘除法的基础上, 它与整数除有着密切联系，同时，小数除法也有其本身的知识结构。通过讨论比较，对除法的知识进行联系、 沟通, 把平时学的散乱知识形成一个知识体系, 逐渐完善认知结构，渗透转换思想。】 二、巩固练习 1、老师这里有几道题，你能不能很快计算出结果？ 224÷4 22.4÷4 22.4÷0.4 68÷5 6.8÷5 0.68÷0.5 189÷27 1.89÷27 1.89÷0.27 （1）学生独立完成 （2）请你把计算快的方法跟同桌说一说。 （3）分别请3人汇报答案。（请判断） （4）为什么这么快就算出结果？ 预设：以第一题为例，先计算出224÷4=56；然后计算22.4÷4时，商的小数点对齐被除数的小数点，其他步骤都跟224÷4一样，结果是5.6；最后计算22.4÷0.4,被除数和除数同时扩大10倍，其实就转换成224÷4，结果等于56。 2、错题 8.84÷1.7=0.52 0.52 1.7 8.84 8 5 34 34 0 7.7÷2.5=3.8 3.8 2.5 7.7 75 200 200 0 （1）我们复习了小数除法，老师在自己的班上发现有同学这2道题算错了，大家赶紧来帮忙找找原因，错在哪？ （2）你能帮她改过来吗？（请2人上台板演，其他同学在下面写） （3）学生写完后。谁来说一说，错在哪里？ 预设1：除数扩大10，被除数没有同时扩大10倍，所以算错了。 预设2：0要一个一个补，先补一个0，是20,20比25小不够除，商要用0占位，然后再补一个0，够除了，商8. 那我们要怎么改呢？（请一同学上台投影自己的竖式，指着竖式说。） （4）这位同学的订正你们有什么看法？ 3、我们复习了小数除法的计算方法，可是有时候不需要我们直接计算，你能不能通过估算直接说出下面的答案？ 1）商最小的是（ ） A、6.5÷0.79（≈8） B、17.8÷12.5 （≈1. ） C、10.4÷3.96（≈2. ） （65÷7.9） （178÷125） （104÷39.6） 师：不计算，怎么估。 提示1、都是小数，好不好估？那么我们可以把他转换成什么？ 预设：选B。除数和被除数同时扩大