高中数学《函数的概念》公开课优秀教学设计.pdfVIP

函数的概念教学设计 函数的概念教学设计 教学内容分析 教学内容分析 函数的概念是数学中最重要的概念之一，其本质是从一个非空数集到另一个非空数集的 函数的概念是数学中最重要的概念之一，其本质是从一个非空数集到另一个非空数集的 特殊对应，它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，是描述客观世界中变 特殊对应，它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，是描述客观世界中变 量间依赖关系的数学模型。本节课在高中数学中有着承上启下的作用，从初中运动观下的函 量间依赖关系的数学模型。本节课在高中数学中有着承上启下的作用，从初中运动观下的函 数定义出发，过渡到使用集合语言描述了更为确切的函数定义，本节课渗透的函数思想将被 数定义出发，过渡到使用集合语言描述了更为确切的函数定义，本节课渗透的函数思想将被 应用到数学的各个分支领域。本课的教学重点是：理解函数的概念，教学难点是：函数概念 应用到数学的各个分支领域。本课的教学重点是：理解函数的概念，教学难点是：函数概念 及对符号的理解。 及对符号的理解。 教学目标设置 教学目标设置 知识与能力：理解函数的集合观定义，并会使用符号表示；理解函数符号；会求一些简 知识与能力：理解函数的集合观定义，并会使用符号表示；理解函数符号；会求一些简 单函数的定义域，理解对应法则；使学生提高抽象概括、分析总结、数学表达等基本数学能 单函数的定义域，理解对应法则；使学生提高抽象概括、分析总结、数学表达等基本数学能 力。 力。 过程与方法：创设情境，使学生经历从具体函数实例和运动观定义去解析函数的基础上， 过程与方法：创设情境，使学生经历从具体函数实例和运动观定义去解析函数的基础上， 理解函数的集合观定义，进而理解法则，培养学生类比与联想的学习能力。 理解函数的集合观定义，进而理解法则，培养学生类比与联想的学习能力。 情感、态度和价值观：学生亲身经历了由特殊到一般的研究过程，培养了学生质疑、探 情感、态度和价值观：学生亲身经历了由特殊到一般的研究过程，培养了学生质疑、探 究的科学精神，也培养学生唯物主义观点。 究的科学精神，也培养学生唯物主义观点。 学生学情分析 学生学情分析 教学对象：市重点高中学生。学生对函数概念并不陌生，初中的函数概念教会学生认识 教学对象：市重点高中学生。学生对函数概念并不陌生，初中的函数概念教会学生认识 变量间的依存关系，并且掌握了一次函数、二次函数和反比例函数的基本性质，已经基本具 变量间的依存关系，并且掌握了一次函数、二次函数和反比例函数的基本性质，已经基本具 备建模的能力。学生思维普遍活跃，善于表达，善于发现问题，乐于和教师交流分享他们的 备建模的能力。学生思维普遍活跃，善于表达，善于发现问题，乐于和教师交流分享他们的 解题心得。但高一学生的抽象概括能力较弱，由实例到抽象的数学语言，需要教师的引领。 解题心得。但高一学生的抽象概括能力较弱，由实例到抽象的数学语言，需要教师的引领。 教学策略分析 教学策略分析 在短短的45 分钟要让学生经历函数定义发展史上 100 年的探究历程，学生不可能独立完 在短短的45 分钟要让学生经历函数定义发展史上 100 年的探究历程，学生不可能独立完 成，这需要教师用材料铺好一条路，要了解学情并对学生的疑问做好预设，难度大的地方搭 成，这需要教师用材料铺好一条路，要了解学情并对学生的疑问做好预设，难度大的地方搭 好梯子，本节课以 “学生为主体，教师引导”教学原则来设计，着重解决了学生的几个疑问。 好梯子，本节课以 “学生为主体，教师引导”教学原则来设计，着重解决了学生的几个疑问。 1、怎么从初中概念出发得到高中函数概念？ 1、怎么从初中概念出发得到高中函数概念？ 学生的抽象概括能力还很薄弱，这使得用集合语言刻画函数概念很有难度，如果直接归 学生的抽象概括能力还很薄弱，这使得用集合语言刻画函数概念很有难度，如果直接归 纳定义学生会失去刚刚燃起的探究欲望，所以我选择从生活中的三个实例入手，用问题串引 纳定义学生会失去刚刚燃起的探究欲望，所以我选择从生活中的三个实例入手，用问题串引 领学生完成实例的分析，在分析过程中，重点让学生体会每个例子的“变化过程”就是对应 领学生完成实例的分析，在分析过程中，重点让学生体会每个例子的“变化过程”就是对应