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篇一：《为什么说环境不能决定人的发展》 —、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地 考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难, 难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了 考基础、考能力、考素质的目标。 试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部 重要内容，体现了 重点知识重点考查的原则。 回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点 均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爰国主义教育渗透到试题 当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学 教学实际,操作性强。 适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题, 难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数 学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完 成。 布局合理，考查全面，看重数学方法和数学思想的考察 在选择题,填空题,解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内 容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几 何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思 想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 篇二：《1为什么说环境不能决定人的发展》 1为什么说环境不能决定人的发展？ 【答案要点】环境对人的发展起看重大的影响和制约作用，但不能决定人的 发展。其 原因在于第一,人接受环境的影响不是消极、被动的,而是一个积极、能动 的过程。这种能动性一方面表现在,人是通过实践活动接受环境的影响并获得发 展的。人在实践过程中既接受环境的影响,也改造着环境,并在改造环境的过程 中改造看自己。另一方面表现在人是按照已有的知识、经验以及在这些知识、经 验基础上产生的需要和兴趣等接受环境影响的,因此,同样的环境在不同人身上 可以产生不同的作用。第二,环境对人的影响是广泛的、潜移默化的,也是自发 的、零星的、无计划的、无目的的、不系统的,有时甚至是相互矛盾的。环境影 响的这种特点,往往使人的发展具有两极性既可以使人向好的方向发展,也可以 使人向不好的方向发展。因此,在人的身心发展过程中,环境的作用是有限的。 2、 根据课程的任务和课程的制定者,课程的类型有哪些？ 【答案要点】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。（1）从课程任 务的角度,可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型。基础型课程 注重学生基础能力培养的课程。拓展型课程高度重视学生知识与能力的拓展,关 注学生知识视野的开拓,全方位发展学生各种不同的特殊能力。研究型课程注重 培养学生的探究态度与能力。（2）从课程制定者的角度，可分为国家课程、地方课 程、学校课程三种类型。国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程。 属一级课程,管理权属中央级教育机关。地方课程是省、自治区、直辖市教育行 政机构和教育科研机构编制的课程,属二级课程。学校课程是学校自身研究开发 的课程,又称校本课程 我国小学课程设计的原则是什么？ 【答案要点】（1）高度的科学性和高度的思想性统一。（2）要以实现教育目的 和学校培养目标为最终目的。（3）要适合小学儿童身心发展的特点。 4 .简述设计教学法。 ［答案要点］设计教学法是主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科 界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责 的单元活动中获得有关的知识和能力。 5 .简述课外活动的特点。 【答案要点】课夕卜活动具有如下特点⑴学生参加课外活动的自愿选择性。课 外活动是学生根据自己的兴趣、爰好自愿选择、自愿参加的活动。（2）课夕卜活动内 容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式具有多样性和灵活性⑶学生在课外活 动组织上的自主性。与课堂教学相比,学生在课外活动中具有更大的自主性。 论述题 46 .试分析义务教育的意义。 【答案要点】 义务教育的意义是第一,义务教育既标志看一个国家的经济发展水平,又会 不断促进国家经济的发展。各国制定义务教育的制度，规定义务教育的实施年限, 基本上是由各国经济发展水平和文化教育水平所决定的,可以说,经济的发展和 社会的进步,是实行义务教育的根本条件。 第二,义务教育既体现看一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提 高一个国家公民的民主生活是现代文明的重要标志,公民的这种民主生活就是要 建立在教育机会均等、人人有受教育的权利的民主基础之上,并通过法律形式来 加以保障的。义务教育是建立一个国家民主生活的基础和工具。 第三,义务教育既可以保障公民基本权利,又可以培养公民的法律意识。作 为国家的公民必